学习评价设计方法：计算机基础教育课程改革与教学优化

教学评价是指依据一定的标准，通过各种策略和相关资料的收集，对教学活动及其效果进行客观衡量和科学判定的系统过程。计算机基础课程中混合式学习的评价是对混合式学习过程及其影响的分析和评定。评价中更应关注学生学习和成长的过程，寻找适合学生发展的学习方式，满足学生知识和能力发展的需要。评价对混合式学习的积极作用是很明显的，但如果评价方法的选用或评价结果的表述不当，都可能对学生的混合式学习产生消极影响。

5.3.6.1　评价方式

计算机基础课程中混合式学习的评价方式主要有三种：自我评价、相互评价和教师评价。

（1）自我评价

混合式学习中的自我评价主要是指学生自己评价自己。学生通过经常性的自评，不断校准自己的学习行为与学习目标之间的差距，从而更快、更好地实现目标。学生自评还能充分调动他们的积极性，提高他们参与评价的热情，增强他们的主体意识。

自我评价的过程是一个连续的循环往复的过程，它由自我观察、自我检查、自我评定和自我强化组成。每次评价的结果并不意味着评价过程的结束，而是在此基础上，重新调整认识和行为，再次进入自我观察、自我检查、自我评定和自我强化。每次循环都意味着学习认识和知识水平上升到了一个新的层次。混合式学习中的自我评价可以在课堂上由教师组织进行，也可以在课后让学生在网络上进行。

案例五：利用电子随堂记录卡进行自我评价

（2）相互评价

相互评价主要指协作者之间的互相评价。一个学生在与协作者共同完成一项学习任务时，他的学习态度、学习过程、学习任务的完成情况，是他的协作者比较了解的。进行协作者间的相互评价，可以发挥协作者间的相互监督功能，同时也调动了学生的学习积极性，提高了他们参与协作的主动性，加强了学生协作沟通的能力，使他们能更好地完成协作学习任务。

（3）教师评价

教师评价是以教学大纲为指导，对学生学习过程、学习目标的完成情况进行的评价，以总结性评价为主，形成性评价为辅。对学生学习过程的评价可以采取观察法和学习档案法等，对于学生学习结果的评价可以采取试卷法、作品法和实地考察法等。教师评价应以教学大纲为基础，使大多数学生的最后学习结果基本能达到教学大纲的要求；同时又要有超越教学大纲的部分，能针对部分学习能力强、学习内容已经超越教学大纲的学生进行适当的评价。

5.3.6.2　评价形式

（1）在线测试

在线测试是计算机网络发展的产物。学习者在计算机上进行答题，计算机可以自行对答案进行判断，学习者也可以查看正确答案。这种评价方式突破了时空的限制，学习者可以根据自己学习的进度情况自行测试，资源得到充分共享，使用效率也得到充分提高。这种评价方式主要用于学习者自评，了解自己知识的掌握情况。

（2）提问

教学过程中一些即时的提问可以了解学习者对一些知识的掌握情况，这种评价方式快速简便，有利于教师及时的获得反馈信息，为下一步教学安排提供重要信息。但提问由于时间等条件的限制，只能对小部分学习者进行评价，不够全面。

（3）书面测验

这种传统的考试评价方式在混合式学习中还是需要的。通过考试，在一定程度上检验学习者对课程知识的掌握程度。但要注意混合式学习的评价指标中考试成绩只是其中一个部分，学生能力培养也是评价指标中重要组成部分。

（4）观察法(www.xing528.com)

在混合式学习过程中，评价者可仔细观察学生的行为表现进行评价，包括课堂发言，交流参与程度，论坛上发帖交流的次数及质量等等。观察法评价具有一定的局限性，评价者不可能观察到学习者学习的全过程，只能是其中的一部分，这样可能会导致评价的片面性。故评价者要注意并尽量避免这样的情况。

（5）问卷调查

问卷被广泛地应用在调查中，评价者可以利用现成的或者自制的问卷来了解被调查者对相关问题的态度、满意度等。问卷题目形式也有很多种，如单选、多选或主观题。可以通过问卷了解学习者对计算机基础课程采用混合式学习方式的满意度，哪些方式比较好，哪些方式不喜欢，有什么改进意见等。

（6）访谈法

访谈是通过与学习者口头交谈，收集资料进行评价的方法。访谈可以获得较为真实的资料，也可以对一些问题作更深入的了解。但访谈法使用时要注意轻松氛围的营造，有利于被访谈者真实地回答问题。

（7）活动记录

混合式学习中的活动记录是指通过学习者在论坛上发表帖子的数量、质量、上线次数等记录进行评价的方式。在线的学习与交流是混合式学习中重要的学习方式之一，这种评价方式侧重对学习过程的评价。

（8）学习档案

学习档案主要是指展示学生在学习过程中所做的努力、取得的进步以及反思学习成果的一种集合体。计算机基础课程的混合式学习档案主要是学生在计算机基础课程学习中的反思记录、总结报告、案例分析报告、小论文等作品的集合。学习档案能够使学习者看到自己发展的轨迹，以更好地确定学习任务，反思学习效果，促进学习效能。

5.3.6.3　评价特点

（1）评价主体多元化

计算机基础课程中混合式学习的评价主体是多元的。评价者可以是一个教师，也可以是一群教师组成的小组；可以是学生个人，也可以是学生小组等。混合式学习中的自主学习活动、协作学习活动，学生比教师更能真正地评价它的内容，评价它的实施过程是否满足了他们的需要。

（2）评价内容多面化

计算机基础课程混合式学习评价是注重全面性的评价，评价项目涉及认知领域，情感领域和技能领域，评价内容应从学生的认知、情感、能力、态度、行为等多方面多视角进行综合评价。具体可以包括如下几个方面：学生参与混合式学习的态度；学生在混合式学习中的合作精神和合作能力；学生在混合式学习过程中获得的体验情况；学生创新精神和实践能力的发展情况；学生对学习方法和技能的掌握情况；学生的学习成果等。

（3）评价形式多样化

成功的混合式学习评价必须运用形成性评价与总结性评价，定量评价与定性评价，自我评价与他人评价，口头评价与书面评价等多种形式。具体的评价方法也有很多，如评语、座谈、讨论、答辩等，实际应用时还要根据具体的评价目标和评价情境而定。

（4）评价融入教学过程

传统评价通常在教学过程之后，与教学活动相分离。混合式学习的评价强调教学后的评价，也注重教学过程中的评价。