计算机教学优化：以活动为核心的教学设计

活动理论是一个交叉学科的理论，是研究在特定文化历史背景下人的行为活动的理论。活动理论的前身是苏联著名心理学家和教育理论家维果斯基的文化——历史心理学理论，后来在20世纪40年代被列昂节夫发展成为活动理论。在苏联最早被应用于残疾儿童的教育和设备控制面板的人性化设计。在20世纪90年代Kari Kuutti和Bonnie Nardi等人将活动理论引入美国和其他西方国家并广泛流行。活动理论的哲学基础是马克思、恩格斯的辩证唯物主义哲学。它的基本思想是人类行为活动是人与形成社会和物理环境的事物以及社会和物理环境所造就的事物之间的双向交互的过程。人的意识与行为是辩证的统一体。也就是说，人的心理发展与人的外部行为活动是辩证统一的。活动理论的内容主要包括：

（1）活动及活动系统

活动理论认为人类的任何行为活动都是指向对象的，并且人类的行为活动是通过工具作为媒介来完成的。

（2）活动的层次结构

活动理论认为，活动受动机支配，它由一系列动作组成。每个动作都受目标控制。动作是有意识的，并且不同的动作可能会达到相同的目标。动作是通过具体操作来完成的。操作本身并没有自己的目标，它只是被用来调整活动以适应环境。操作受环境条件的限制。

（3）活动的内化和外化(www.xing528.com)

活动的内化和外化体现了行为活动发展与心理发展的辩证统一。活动理论区分内部行为活动（即心理操作）和外部行为活动。它强调如果将内部行为与外部行为隔离开来进行分析是不可能被理解的，因为内部行为和外部行为是相互转化的。

（4）活动是发展变化的

人类的行为活动不是固定不变的，行为活动的构成会随着环境的变化而变化。同时，人类的行为活动又影响着环境的变化。以学习活动为中心的教学设计方案不再像传统教案那样仅仅是教师教的过程的设计，学生的学习过程和活动的设计将成为“教案”中的重要组成部分。

以“学习活动”作为基本设计单位的优点是在设计理论上可以做到全面关注学生的个体差异和性格培养。