【摘要】：教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。教育部也提出了要“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则。现代教育信息化的发展，对教师的信息技术能力提出了更高的要求。
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。《基础教育课程改革纲要（试行）》还提出，要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。国务院颁布的《关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“以转变教育观念，提高职业道德和教育教学水平为重点，紧密结合基础教育课程改革，加强中小学教师继续教育工作，健全教师培训制度，加强培训基地建设。”教育部也提出了要“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则。因此，建设一支高质量的教师队伍，提升教师专业化水平是我国基础教育改革与发展的要求，正因为如此，教师信息能力的提升这一命题才能应运而生。
现代教育信息化的发展，对教师的信息技术能力提出了更高的要求。教师不仅要有一定的信息技术知识储备，还要具备能结合本学科特点使用多种应用软件解决教学实际中遇到的问题的能力。为此，教育部在《关于印发〈中小学教师信息技术培训指导意见（试行）〉的通知》中指出：对教师信息技术的培训目标与要求是使学生了解信息技术在现代社会特别是教育领域中的地位和作用，树立应用信息技术进行教育教学改革的意识；掌握信息技术应用的基础知识和操作技能，初步具备将信息技术和信息资源应用于教育教学实践的能力；建立科学的基于信息技术的现代教育思想和观念，初步掌握继续学习信息技术新知识的能力。(www.xing528.com)
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