计算机基础教育课程改革：优化培养人才

通过对高等教育和高等职业教育的研究，借鉴美国著名组织行为学者大卫·麦克利兰（David McClelland）的能力模型（Competency Model）概念，我们认为，该能力模型同样可用于计算机基础教育领域。基于人才培养的能力模型包括能力概念、要素、结构以及培养途径等方面的内容。首先，能力是人们完成某事的状况以及某人做某事的技术水平，可分为通用能力与专业能力两类，前者指大多数活动共同需要的能力，后者指完成专业活动所需的能力。随着现代经济社会的发展，能力已经形成了多元结构关系，并且与知识、素质密不可分，实施能力导向的教育必须搞清能力的内涵，即能力要素及要素间的结构关系。

对不同类型的人才培养，应以能力模型中部分能力为核心，而能力培养又大体可分为三种途径：第一种途径是基于学术或研究能力的培养途径，应以学科知识为基础，以专业智能为核心，逐步提升科学思维能力；第二种途径是基于工程技术、管理服务以及高技能的培养途径，应以计算机相关理论知识和基本技能为基础，以专业行动能力为核心，逐步提升科学行动能力；第三种途径是基于专门技能的培养途径，应以基本技能和相关知识为基础，以基本技能的综合运用为核心，逐步提升工作任务能力。(www.xing528.com)

高等教育和高等学校分类发展是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》（以下简称《纲要》）提出的重要任务，计算机基础教育多样化发展是高等教育和高等学校分类发展的必然结果。基于高等教育和高等学校分类发展而产生的计算机基础教育多样化发展将成为这一时期计算机基础教育教学改革的主要特征。分类发展的核心是人才培养的分类，依据不同的人才培养目标，有3种模式的计算机基础教育发展解决方案。