高校英语写作中的PBL特点与应用

PBL是一种以鼓励学习者运用批判思考、问题解决技能和内容知识，去解决真实世界的问题和争议的教学方法，它具有以学生为中心的学习小团体的学习、以问题为焦点刺激学习以及教师扮演促进者和引导者角色的四大显著特点。

（一）以学生为中心的自我导向学习

就字面而言，PBL更侧重于学习。它强调以学生为中心，学生必须自己承担英语写作学习的责任，了解自己已经知道什么，还要知道什么，能用什么方式学习，提出问题、搜集资料，进一步提出可能的解释和论证所需的详尽证据等，从而能更好地了解和决策对问题。通过自我导向学习，学生就像真实的从业人员一样，参与讨论、比较、分析、评判大家所学到的英语写作知识和能力。

（二）小团体的学习方式

通常PBL小组最理想的人数是5—9位学生，这样每位学生可以充分地互动，达到学习的效果。通过小组学习、脑力风暴、小组分工、小组讨论、小组报告（口头及书面）、小组成员互评及小组间评价的活动方式，使英语写作学习能够在小团体中有效展开，达到英语写作的学习效果。(www.xing528.com)

（三）以问题为焦点刺激学习

问题呈现了学生实际要面对的英语写作挑战，提供了英语写作学习的相关性和动机。学生在尝试了解问题时，他就会知道接下去应该学些什么。问题使得学生从更多学科的角度展开思考、探究，有利于学生整合英语写作知识，获得新的英语写作信息。作为学习的原动力，问题最好是真实、复杂、模糊、开放，而且结构不良的问题。

（四）教师是促进者和引导者角色

指导PBL的教师被称为“辅导老师”，教师的身份由台上的圣人变成从旁引导者。在PBL过程中教师的角色是促进者，而不是传播者；是观察者，而不是行动者。