实践方案和实施：素材选择和课程压缩

（一）确定实践素材和考核资料

1.实践素材

实践素材既要考虑作家及其作品的年代特征、风格和影响力，又要考虑学生的兴趣爱好及他们的实际接受能力。

2.考核资料

在实践教学之后，笔者在A大学中的实验班和对照班分别进行三次测验。为了保证考试结果的有效度和信度，三次测试试题可选用往年的全国大学英语等级考试四级真题（CET-4），题量较大，题型也比较多样化。笔者对往年的CET-4考试真题进行筛选和重组，满分采取百分制。题型包括听力理解、词汇题、阅读（快速阅读和深入阅读）、完形填空、翻译和写作等。(www.xing528.com)

（二）实践的具体方案与过程

可在遵循教学大纲的前提下，对教材中的教学内容进行压缩、筛选。正常情况下，教学进度是两周（8节课）一个单元，其中两节课是讲解Reading B和课后练习题。可以在讲解该部分时进行调整，根据学生的需求进行选择性的讲解，比如重点或难点等。除此之外，还可以在讲解课文时根据课文主题适当融入一些英美文学方面的作品，如简短的诗歌等。基本上，每两周可以保证至少有一节课用于英美文学讲解。

在具体的教学实践中，可根据学生的实际英语水平和接受能力以及学习英语的特点和规律，增加的内容是由易到难，由少到多的，这是一个循序渐进的过程。教学实践可大致分为三个阶段，在第一阶段，引入的内容旨在激发学生学习英语的兴趣，调动他们的积极性，帮助他们树立自信心。教师以在课堂上讲解为主，慢慢引领学生进入文学的神圣殿堂去充分感受文学所带来的美妙与喜悦；具体的授课形式为带领学生一起学习、阅读甚至背诵一些简短易懂并能激发学生兴趣的文学作品，如简短的诗歌和小说等。到了第二个阶段，引入的内容旨在帮助学生提高他们的英语语言技能，因此所选取的英美文学作品发生了变化，如引入的文学作品在体裁方面和文章的难度方面都发生了变化，体裁更加多样化，有诗歌、小说、议论文等，授课方式也发生了改变，充分发挥学生的主体作用，鼓励并引导学生积极进行课下阅读，在阅读的过程中潜移默化地扩大他们的词汇量和对英语语言的理解力，进而提高他们的英语综合应用能力。

基于前面两个阶段所打下的基础，第三个阶段旨在帮助学生积累一定的文学基本理论知识，使他们学会鉴赏简单的文学作品，同时启发他们了解文学与文化背景、文学与语言的关系，学会有意识地解读文学作品中语言背后的信息点。客观来说，这个要求相对有些高。为了达到这个要求，教师在鼓励学生多尝试阅读英文原版著作和进行课外自主学习之外，还可以给他们布置一定的阅读任务，并要求他们按时完成一定的作业，如撰写心得体会，对小说主题理解等方面的问题。经过一段时间的文学鉴赏教学之后，教师就可以在课堂上组织学生展开讨论。要求他们将近期所读过的英美文学作品带到课堂上，与其他同学交流阅读体验，进行英文文学研讨，有时候是学生自发的研讨和辩论，甚至是话剧式的表演，在这样的活动中学生们可以深切地感受到英语学习的多样化和活跃性。