高校英语对话教学既是一个认知的过程，也是一个情感交融的过程。师生之间的对话情感在形成良好的对话关系中发挥了重要的作用。英语对话教学中的情感因素包括以下几点：
（一）关爱
缺少对世界、对人类的关爱，对话就不可能存在。关爱是对话的基础和对话本身。教师对学生的关爱是师生之间重要的情感纽带。真正关心一个人，就要去倾听他、观察他、感受他，愿意接受他所传递的一切信息。
（二）真诚
高校英语教学对话需要教师、学生以真诚的态度参与对话，真诚地提问、真诚地倾听并真诚地回应。在课堂交流中，当学生不理解教师的观点或者自己的理解与教师的理解不一致时，许多学生不敢真诚地坚持自己的观点，转而采纳教师的观点，只有很少的学生敢于坚持自己的观点。而在回应教师的提问时，如果教师明确表示不赞同学生的观点，学生很快也会放弃自己的观点。
在课堂交流中，同学们更重视倾听教师的观点，常常不重视倾听同学的观点，认为由于语言表达能力的局限，同学难有真知灼见。
（三）谦逊
没有谦逊的态度是不可能进行对话的。如果一个人傲慢自大，认为自己是知识和真理的拥有者，比别人拥有更多的智慧，而其他人则是无知者，这样的人是不会与其他人平起平坐的，就无法与他人实现真正的接触。在对话中，人们既非圣贤，也非白痴，他们一起进行对话是为了学习更多，从而超越自我。
（四）信任
弗莱雷认为，离开了对人的信任，对话就难以开展下去。在现实的课堂教学中，许多教师不信任自己的学生，认为学生英语表达能力差，难有深刻见解。学生对自己的英语表达能力缺乏信心，不敢大胆地表达自己的观点。教师、学生彼此的信任使他们之间形成一种密切的伙伴关系，使他们开诚布公、坦诚相待。(www.xing528.com)
（五）希望
正如伽达默尔指出的那样，希望是对话的一个必要成分，对话的进程中经常存在一些让教师气馁的因素。例如，高校英语课堂教学需要完成教学任务，缺少时间对话，教师缺乏进行对话教学的技巧等。在充满失望气氛的环境中无法进行对话。因此，即使遇到困难，师生都得充满希望才能让对话教学继续进行下去。
关爱、真诚、谦逊、信任和希望这些积极情感在形成良好的师生关系、推动英语对话教学的顺利进行等方面具有重要的作用。
【注释】
[1]王利珍.教育学视域下的“对话”本体论[J].黑龙江高教研究，2012，30（12）：37—39.
[2]杨成.高校英语对话教学研究[M].北京：光明日报出版社，2016.
[3]宋红波.高校英语课堂中的对话教学研究[D].武汉：华中师范大学，2018.
[4]蒋晓.创新对话教学方法 提升英语教学效率[J].小学教学参考，2016（21）：43.
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