声乐教师专业能力探析

（一）声乐教学的能力

1.音乐阅读能力

声乐教师要有快速阅读新乐谱的能力，包括高度准确的音准、节奏、多声部和声的辨别能力。这种能力使教师能自如地驾驭学生的演唱、辨别他们的声音。

2.本学科声乐教学能力

声乐教学的特殊性对声乐教师在专业能力上提出多方面的要求。在教学中，声乐教师要熟练掌握声乐技术、声乐理论、教学理论，同时，还要根据每个学生的实际情况因材施教。声乐教师要有胜任不同声部教学的能力，教师在熟练掌握自身声种的教学外，还要掌握其他声种的教学。教民族声乐的教师除了掌握民歌、戏曲、曲艺、说唱等民族音乐知识外，还要学习美声发声的基础训练；教美声的教师也要学习民族民间的演唱风格。

3.钢琴伴奏能力

钢琴伴奏是声乐教师必备的教学能力。钢琴作为声乐的伴奏具有无法替代的现实功能，它不仅能够引导学生的演唱，还能烘托歌曲的气氛，深化歌曲表达的内涵。与清唱相比，钢琴伴奏更能带动学生的演唱情绪，而且有利于良好听觉的培养，补充并强化了声乐教学的协调性和整体性。每一首音乐作品都是通过学生演唱与教师的指导性伴奏共同来完成的。声乐教师如果不具备钢琴伴奏的能力，声乐教学的实施就失去了完整性，声乐教学的意义就不能充分体现，教学效果也会大打折扣。

在练声和歌唱的过程中都需要声乐教师边弹边听、边听边讲。歌唱者也应在歌唱中感知、听辨自己的声部与钢琴的配合是否和谐，而歌曲的前奏、间奏又给予歌唱者情绪酝酿的空间。声乐教学中，教师应掌握钢琴谱伴奏和简谱即兴伴奏的能力，这对于提高声乐教学质量是至关重要的。

4.舞台艺术实践能力

声乐艺术是一门知识性与实践性相结合的学科，学生掌握的知识本领要通过艺术实践来验证和提高。声乐艺术实践能力是声乐教师专业能力的重要组成部分。声乐教师必须组织和指导学生的声乐艺术实践，同时要不断提高学生的声乐艺术实践质量。另外，声乐教师要有较好的演唱实力，必须能够对自己的嗓音控制自如，但同时也要注意，教学与演唱并不完全是一回事。歌唱家的着重点在“唱”上，声乐教师的着重点在“教”上。作为一名声乐教师，不仅自己要学唱，还要留意别人的唱、教，要从教学的角度去学习、思考、总结，不断加强舞台艺术实践能力。

5.鉴别不同声音的能力(www.xing528.com)

声乐教师要练就一双鉴别不同声音的好耳朵。声乐教师的最终目的是改变学生错误的声音概念，建立正确的声音概念。所以，声乐教师一定要多听、多积累，这样才能分辨出好的和不好的声音。我国著名的声乐教育家周小燕先生经仔细判断后，把她的学生廖昌永由唱男高音声部改为唱男中音声部，而后者现在已经成为蜚声国内外的著名男中音歌唱家。由此可见，声乐教师拥有一双好耳朵对学生来说是多么重要。

（二）科学研究的能力

21 世纪的竞争是人才的竞争，而要培养创新人才，关键在教师。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”科学研究的能力是一种高级的、来源于教育实践而又有所超越和升华的创新能力。对于广大声乐教师而言，科研能力就是声乐教师在声乐教学实践中，以声乐教育现象为对象，运用科学研究的原则和方法，积极探寻声乐教育的规律及有效教育途径的能力。

1.自我学习能力

人们常说，如果教师要给学生一碗水，自己必须有一桶水。教师的教学并非为了单纯的知识传递，而是以知识传递为手段来培养能够为服务社会、具有持续发展能力的人才。声乐教师只有自身常学常新，不断用最新的科研成果来支撑教学，提高业务能力，才能真正使自己的这桶水成为源源长流的活水。学习是人类认识自然和社会、不断完善和发展自我的必由之路。当今时代，世界在飞速变化，新情况、新问题层出不穷，知识更新的速度大大加快。声乐艺术无论在演唱风格还是在教学理念、教学手段上都发生了天翻地覆的变化。21 世纪的声乐教师应在树立终身学习的观念下培养自我学习的能力，以适应声乐教学的改革。

自我学习的能力要求教师具有开放的心态，勇于接受新生事物，并在教学实践中培养敏锐的感知新生事物的能力。自我学习的能力要求教师善于从平时工作和生活的点滴中去发现、思索和汲取。对声乐教师而言：善于发现即善于从平时的声乐教学，从与同行的交流中去发现，去寻找新的灵感；善于思索就是面对新现象能够凭借自身已有的知识技能去分析、去研究、去判断；而善于汲取就是在发现和思索的基础上找到自己所需，吸收、升华并用于声乐教学。

2.教育创新能力

创新能力是现代人能力品质的最高体现，是21 世纪人才扩展能力的核心。教育创新能力是教师素质结构的最高体现，是各种素质高度发展的综合。声乐教学面对的是不同的学生，每个学生都有自己不同的特点（包括音质、音域、嗓音类型、乐感、性格、气质类型、语言修养、文化修养以及接受能力等）。声乐学科的复杂性和独特性决定了声乐教学是一项富有创造性的劳动。如何根据不同学生的特点采取不同的教学方法，这就要求广大声乐教师在教学中具备教育创新的能力。

同样一个问题在不同学生身上出现时，因为性格、习惯等个体差异，就要使用不同的解决方法。如高音难的问题，可能是由声音重、力量大导致，也可能是由气息憋、流动差造成。只有找出问题的本质所在，才能对症下药，因此，声乐教师要善于发现学生问题的异同，采取多样的手段灵活开展教学。再如歌唱中的喉音问题，可能是喉部紧缩、用力挤压舌根引起，也可能是喉咙开得过大所致。若是挤压舌根造成，可让学生放松舌根，软腭自然向上抬起，并通过呼吸训练来支持声音，提高共鸣位置，使声音脱离喉部；对于喉咙开得过大的情况，可以让学生通过打哈欠的方式体会口腔自然打开的感觉，并可通过哼鸣练习等协调共鸣腔体。

教育创新能力还要求声乐教师在熟悉掌握教育一般规律的基础上，具备运用现代化教育手段的能力，以适应声乐教学的不断发展。现代信息和传播技术正以前所未有的速度进入学校，它在提高学生学习效率、提高教学效果的同时，对音乐教师的信息技术知识和能力都提出了更高的要求。如今的声乐教学在课型上常采用以小课为主，小组课、大组课、大课等多种教学形式相结合的方式。在大组课和大课教学的过程中，声乐教师可借助多媒体等手段来帮助学生理解声乐理论，拓展学生的音乐视野。在课型的选择上，声乐教师应根据教学计划，充分考虑学生的学习基础和个性特点，还应加强教学跟踪，观察学生的学习进度，根据学生声乐学习的实际情况适时做出调整，真正做到教育创新、因材施教。