声乐教学评价标准及实践探索

教育评价是教育科学研究的三大领域之一。作为现代教育管理与指导的主要手段，它的研究与应用发展很快。声乐评价也不例外，它能够让教师及时地发现教学中的问题，推广好的教学经验，更好地安排教学工作。

（一）教师的评价标准

声乐教师和其他各学科的教师一样，是以学生为教育对象，以学校为工作场所，以向学生传递知识和进行美育为主要任务的专业人员，是一种崇高的职业。所以声乐教师应当是一个正直、高尚的人，一个热爱学生、热爱本职工作、有社会责任心和有职业道德的人。在做人方面对学生有良好的身教，除此之外，声乐教师应具有一定的理论基础和专业技能，对好的声音有清晰的概念，拥有敏锐的听觉和良好的审美取向。对声乐教师的具体评价标准如下。

1.教师的学科知识和教学能力

（1）基本的条件，即每位热衷于从事声乐教学工作的教师所应具备的最基础的条件。①在高等院校接受过良好的专业教育和训练，成绩优良并拿到了规定的学历和学位证书和高等院校教师资格证。②有扎实的演唱基本功和较为全面的歌唱技能，以及表演经验和钢琴伴奏能力。声乐是门抽象的学科，看不见摸不着，因此做具体示范是教学中不可缺少的一个环节。这就要求声乐教师应具有一定的歌唱能力，从而更好地促进教学工作。③有良好的音乐基础和声乐理论基础。良好的音乐基础是一个优秀的声乐教师所必备的重要条件。在这个基础之上，声乐教师才可以及时纠正学生在演唱过程中的音准、节奏等读谱方面的错误。声乐教师必须充分理解有关发音方面的理论，做到博采众长，建立一套能适合不同学生学习的灵活的教学方法，能有效地将理论和实际结合起来。④在演唱音乐作品时，不但能较好地体现作者的意图，而且有二度创作的能力，有自己的艺术个性。二度创作的能力是建立在良好的音乐感悟力和丰富的文化知识基础上的，教师具备了这些能力，无疑对学生艺术个性的培养起到了良好的感化作用。⑤有合格的口头及文字表达能力。语言是教师教学的重要工具，中国古代很早就有“言传身教”的说法了。一个不具备合格的口头及文字表达能力的教师，即使其本身的素质很高，也无法将正确精练的信息传递给学生。⑥按不同的专业方向，有合格的外语和古汉语的基础。在美声唱法涉及的外国作品中，有意大利语、德语、法语、英语等。对这些语言的发音，声乐教师都应有所了解，以便更好地达到教学能力的要求，完成教学任务。

（2）较高的条件。①精通一门以上外语，粗通数门外语，有一定的中国古典文学的根底。在了解的基础上精通是对声乐教师提出的更高层次的要求。如果要精通意大利语，不但要发音准确，懂得其意，还要进一步了解该国历史，如意大利文艺复兴时期的音乐特征对其现代音乐的影响、意大利的音乐特色等，这样才能更细致地处理好作品。②有较强的钢琴伴奏能力，能在上课时为学生伴奏。这里所说的伴奏，并不是简单的即兴伴奏，而是应该尽可能标准地用原谱伴奏。专为歌曲写的伴奏谱，能够更好地渲染作品的寓意及音乐气氛，用原谱伴奏可以让学生更清晰地明白歌曲所要表现的主要内容，能更好地调动学生的歌唱情绪，从而提高教学效果。③声乐教师不但要有事业心、责任心，而且要有克服困难的顽强毅力及灵活反应、变更教学手法的素质。声乐是个讲究灵活的教学科目，说它灵活是因为声乐的教学目标是变化的，没有两个人的声音是完全相同的。学生的感悟力、声音条件、性格不同，其教学方法也应该适当调整，否则可能会收到相反的教学效果。声乐教师在日常的教学活动中要努力揣摩这些细微的因素，如果上课时某个学生的情绪很不好，教师就不能再像往常那样要求他，否则这节课就会上得很糟糕，学生也会因此对音乐失去兴趣和信心。④有较强的口头和文字表达能力，除了教授个别课外，还应具有做学术报告的能力。做学术报告是声乐教师进行自我完善和提高业务水平的重要途径。声乐教师都应具备这些素质，坚持长期进行相互交流与学习，向同行推广好的教学方法及经验。⑤能通过自己的教学和课外工作扩大自己的影响，促使学生建立正确的世界观、人生观、价值观，促进学生道德修养的全面提高，成长为一名优秀人才。

声乐教师除了具备起码的学科知识外，还要不断努力提高，使自己具备较高的素质条件，逐步成长为一名优秀的专业人才。素质的提高是无止境的，为了事业的发展和学生的成长，每个教师应有在工作中不断学习、吸收先进知识的强烈愿望。

2.声乐教师的人格特征

（1）声乐教师应具备豁达、开阔的胸襟，首先要做到宽容。对学生具有耐心和宽容的老师更具有亲和力，更易收到较好的教学效果。

（2）声乐教师应善于与他人合作，保持谦虚的治学态度。声乐教师相互之间应进行经常性的交流，互相学习，谦虚地向比自己经验丰富的教师请教，与其他教师一起共同进步、共同提高，这对于提高与完善教师自身的教学能力将起到很好的促进作用。

教师的一言一行都会对学生产生影响，因此声乐教师更要注重自身的言行、修养及处世态度，给学生树立一个良好的榜样。

（二）课堂教学的评价标准(www.xing528.com)

课堂教学是教育过程中的核心环节，其具体评价标准包括以下方面。

1.学生主动参与学习

学生积极主动的学习是课堂教学质量的一个评判标准。好的课堂教学会大大激发学生学习的热情，具体表现在以下方面。

（1）学生是否学会了教师想要教给的东西。如在每节课后学生是否对教师本节课的声音要求有一个清晰的概念，是否知道什么是好的声音，自己的缺点在哪里，等等。

（2）教学活动结束后，学习是否继续进行。当教师灌输给学生一种好的声音概念时，学生就需要通过刻苦的练习，渐渐达到目标。若学生能从老师的课上得到清晰的声音观念，则学生被激发起来的积极性会促使学生课下进行认真练习。

2.教学过程中对学生灵活性的培养

音乐的学习相对于其他的科目来说更具有灵活性。音乐离不开良好的音乐感知力、判断力、记忆力、灵感等，需要我们用心去感受。声乐的学习更是如此，声乐教师不能给学生灌输一种固定不变的观念。在声乐的学习过程中，有些东西是可变的，有些东西是不变的。如在声音的训练上，不能要求学生每天都出一种声音，因为声音是会变的。睡眠的不足、轻微的感冒、情绪的低落等等都会影响到声音。如果这时我们再要求学生发出状态很好的声音，学生就会打破正确的歌唱状态去找所谓的“好”声音。这样会把学生引向一种误区。所以针对类似的情况，声乐教师要教给学生灵活性，告诉学生声音是会变的，不可能每天都完全一样，但只要我们在正确的发声状态下歌唱，唱出的声音就是好声音。这样学生的注意力就会转移过来，会更注重方法，而不是单纯地追求声音。

这里应强调的一点是：灵活是建立在符合客观规律下的灵活，这些规律需要教师在长期的教学中不断地思考和总结。

3.教师的教学设计

声乐课的设计应遵循因材施教、因人而异的教学原则，根据学生自身特点的不同进行教学活动，不能用同一种方法来对待。一般来说，不论是声乐个别课还是小组课都分为两个环节，即练声与歌唱。评价教师教学设计的好坏，应从以下几方面入手：①练声曲、歌曲的选择是否对学生有针对性；②各环节所占比重是否合理；③教师的语言讲解是否清晰，是否能将复杂的东西用简洁易懂的语言表达出来；④是否能运用好的教学方法如示范、对比、形象化语言等；⑤音乐伴奏是否恰当；⑥课堂气氛是否融洽；⑦是否解决了教学重点和难点；⑧布置作业是否有针对性。