声乐教学问题分析-声乐教学及演唱实践探索

（一）撰写教案缺乏科学性

声乐教学与其他学科相比较具有很强的特殊性，尤其表现在教学形式上，通常采用一对一或者一对几的形式，或者是教师唱、学生学的形式。很多教师认为这样的教学形式并不要求教师对声乐教学大纲多么熟悉，也不用撰写教案，因为学生较多，而且每个学生又存在着很大的差异性，更加不需要备课。但是声乐教师不重视备课就可能造成声乐课程中存在很多的问题，比如，声乐教师不能及时了解学生的特点，不能够发现学生出现问题的根本原因。若只采取重复让学生训练的方法去解决出现的问题，就会使学生产生厌烦感，而且直接影响了声乐教学效果的提升。

（二）教材选择缺乏科学性

声乐教材对声乐教学具有指导性作用，例如，为教师制订声乐教学计划提供依据，为教师的教学从量变到质变提供指导。

但是当前声乐教学中所选择的声乐教材存在着很多问题，如选择的教材随意性强，曲目相对简单，无法满足学生的根本需求。而有些教材在选择上虽然注重规范性、合理性，而且也注重声乐技巧，但是难度相对较大，这些都不利于声乐教学的开展。因此教师要根据实际情况选择教材，使声乐教学教材更加科学合理。(www.xing528.com)

（三）声乐教学体系缺乏科学性

声乐学科体系不仅包括声乐技巧、声乐生理、声乐心理以及声乐艺术等基本内容，还包括了声乐文献、史学等基础学科，以及声乐欣赏与教育等内容。但是很多高校并没有对声乐教学法、声乐语言、声乐生理以及心理等课程引起足够的重视，在声乐教学中仅是注重培养学生的演唱技能，而忽视了学生自身综合素质的提升。然而声乐工作者仅是拥有好的技能以及好的歌喉是不能满足新时期要求的，还要掌握深厚的音乐基础理论知识，具备良好的艺术与文化修养。因此要构建科学化的声乐教学体系，促使学生的综合能力得到全面提升。

（四）教学评价方式缺乏科学性

受传统教学模式影响，声乐教学的评价仍旧以考试成绩为最终的评价依据，比如，在期中或者是期末考试中演唱几首歌曲，并把演唱的最终成绩当成是声乐教学的最终结果。这种评价方式缺少科学性，不利于学生综合能力的培养与提升，甚至可能影响学生的学习积极性。有些学生先天条件较好，但是可能由于教学评价的方式不科学而不思进取；有些学生先天条件不足，而且即便是经过努力也无法被认可。这些都可能导致学生对声乐学习失去信心，不利于声乐教学效果的提升。