声乐教学的本质：探索教学及演唱实践

声乐教学过程的本质上是一种歌唱的认识过程，它遵循人类认识的一般规律，即从实践到认识，从感性认识到理性认识，再从理性认识到实践。在这个过程中，每一次的认识都提高到一个新的阶段。在声乐教学过程中，学生对歌唱理论和歌唱技术的认识要经过一个由浅入深、由感性认识到理性认识的特殊的歌唱认识过程，具体表现在以下几个方面。

1.歌唱认识的目的不同

声乐教学过程的最终目的是将科学的发声方法与歌唱理论有效地转化到学生对歌唱的认识中去，形成或转化为学生歌唱能力的精神财富，使学生对歌唱的认识迅速提高，达到既有歌唱理论水平又有歌唱表演能力的高度，建立良好的歌唱状态，提高对歌唱认识的起点，缩短对歌唱的主观与客观听觉的认识过程，使学生的声乐学习具有简捷性和高效性，能在短时间内获得声乐发展过程中长期积累的经验，并发展自己的歌唱能力，形成自己的演唱风格。

2.歌唱认识的环境不同

在声乐教学过程中，学生对歌唱的认识活动是在教师的指导下有目的、有计划地进行的，声乐教学过程是教师和学生共同活动的过程。在这个过程中，声乐教师始终起主导作用。教师要根据声乐教学的要求，采用各种教学形式和教学方法来组织一个特定的环境，为学生提供获得歌唱认识与技能技巧的认识环境。

3.歌唱认识的活动不同(https://www.xing528.com)

在声乐教学过程中，学生的认识活动有自身的规律和特点，主要表现在以下几点。

（1）不同学生由于自身条件的差异，对歌唱的感觉及表现能力都存在认识上的差距，因此，教师在声乐教学过程中必须注意激发学生的学习热情和求知欲，调动学生的歌唱激情，充分发挥学生在声乐教学过程中的主体作用，要把教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，并贯穿于声乐教学过程的始终。

（2）学生对歌唱的内容及方法的认识主要来自教师高度提炼和概括了的对歌唱的直接的、间接的经验和感受。由于学生自身缺乏对歌唱的体验及对声音的感性认识，所以容易遗忘教师所要求的歌唱状态的整体协调感觉。为此，在声乐教学过程中教师要对学生的歌唱状态、声音质量进行具体的训练和指导，并组织必要的艺术实践活动以巩固学生的歌唱理论知识，提高其演唱水平，促使课堂教学知识与艺术实践的相互结合。

（3）在声乐教学过程中，教师对学生的歌唱训练给予科学的、有计划的、有针对性的指导。学生在教师的启发、引导下，通过优美的歌声表现音乐的过程，也是陶冶情操、完善人格的过程。在这个过程中，学生的个性、心理得到培养和发展，因此要把学生对歌唱认识活动的需要与学生的个性、心理有机地结合起来。