学生心理发展与教育：教育基础知识必做题解答

真题再现

1.【考点】皮亚杰认知发展阶段理论

【参考答案】皮亚杰认知发展阶段理论是瑞士儿童心理学家皮亚杰在其发生认识论、运算逻辑和儿童心理学体系中提出的,关于儿童认知发展可以分为四个阶段的理论:(1)感知运动阶段。指0—2岁,相当于婴儿期。这是语言和表象产生前的阶段。(2)前运算阶段。指2—7岁,这一阶段的儿童开始从具体动作中摆脱出来,可以凭借象征性格式而在头脑里进行表象性思维。这一阶段还可再分为前概念或象征思维阶段(2—4岁)与直觉思维阶段(4—7岁)这样两个小阶段。(3)具体运算阶段。指7—11岁,这个阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念,思维可以逆转,因而能够进行逻辑推理。其标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。(4)形式运算阶段,亦称命题运算阶段。指11—15岁,这一阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖,使形式从内容中解脱出来,进入形式运算阶段。

2.【考点】皮亚杰认知发展阶段理论

【参考答案】①王老师产生困惑的原因:王老师的工作从初中数学教学转变为小学数学教学,教学对象和内容发生了变化。皮亚杰将婴儿期到青春期的认知发展分为由低到高的四个阶段:感知运动阶段(0—2岁)、前运算阶段(2—7岁)、具体运算阶段(7—11岁)和形式运算阶段(11—15岁)。在皮亚杰看来,学习从属于发展,从属于主体的一般认知水平。所以,各门具体学科的教学都应研究如何对不同发展阶段的学生提出既不超出当时的认知,又能促使他们向更高阶段发展的适当内容。题干中的王老师最初教的初中生处于皮亚杰认知发展阶段中的形式运算阶段,之后教的小学生处于具体运算阶段,两个阶段有不同的特点,如只有形式运算阶段的学生才能获得纯粹以命题形式呈现的概念和规则;具体运算阶段的学生的认知活动具有相对具体性,还不能进行抽象的运算思维。很明显,王老师对这两个阶段学生各自的认知特点缺乏了解,没有遵循认知发展规律来组织教学,导致王老师产生了教学方面的困惑。

②解决困惑的对策:必须遵循学生认知发展的规律来组织教学。教师必须考虑到每个阶段学生的特殊兴趣和需要,提出不同的教育任务,采取不同的教育方法。对于处在具体运算阶段的小学生而言,他们能够凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算,但仍需要具体事物的支持。王老师需要给学生提供事物支持,提高他们的逻辑思维能力,使学生从具体运算思维向形式运算思维发展。

基础训练

一、名词解释

1.【考点】心理发展

【答案】心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

2.【考点】关键期

【答案】关键期是指在某一个时期内,个体对某种刺激特别敏感,过了这一时期,同样的刺激对之影响很小或没有影响。关键期是奥地利生态学家洛伦茨提出的。

3.【考点】图式

【答案】图式是指人在认识周围世界的过程中,个体对世界的知觉、理解和思考的方式,即心理活动的结构和组织。

4.【考点】平衡

【答案】平衡是指个体的认知图式通过同化和顺应而不断发展,适应新的环境。平衡是不断成熟的内部组织与外部环境的相互作用,它才是儿童心理发展的决定因素。

5.【考点】最近发展区

【答案】维果茨基把个体的发展水平分为两种:第一种水平是现有发展水平,即基于一定的已经完成的发展系统的结果而形成的心理机制的发展水平;第二种水平是潜在的发展水平,指有指导的情况下,借助别人的帮助所达到的解决问题的水平,即人们平时所讲的“潜能”。这样在智力活动中,对所要解决的问题和原有独立活动之间可能有差异,可以通过教学或者别人的帮助来消除这种差异,这就是“最近发展区”。即指儿童在有指导的情况下,借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独立解决问题所达到的水平之间的差异。

6.【考点】认知方式

【答案】认知方式也称认知风格,是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式。它是一种比较稳定的心理特征,存在很大的个体差异。

7.【考点】场独立型

【答案】场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索为依据,不易受周围环境因素的影响和干扰,倾向于对事物做出独立判断,行为常是非社会定向的,社会敏感性差,不善于社交,关心抽象的概念和理论,喜欢独处。

二、辨析题

8.【考点】埃里克森的人格发展阶段理论

【参考答案】此观点是错误的。小学阶段的学生正处于学龄期,该阶段的发展任务是培养勤奋感,克服自卑感,形成能力的品质。这一阶段的儿童都应在学校接受教育。学校是训练儿童适应社会,掌握今后生活所必需的知识和技能的地方。如果他们能顺利地完成学习课程,他们就会获得勤奋感,这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。反之,就会产生自卑。当儿童的勤奋感大于自卑感时,他们就会获得有“能力”的品质。而培养主动性,克服内疚感,形成目标的品质是在学龄初期。因此,题干说法是错误的。

9.【考点】皮亚杰认知发展阶段论

【参考答案】此观点是正确的。具体运算阶段的儿童正在小学阶段读书,此时的儿童认知发展具有了抽象概念,思维可以逆转,能够进行逻辑推理。而该阶段的出现以“守恒”概念的形成为标志。故在具体运算阶段,儿童思维可逆性的标志是守恒观念的形成。因此,题干说法是正确的。

三、简答题

10.【考点】皮亚杰认知发展阶段论

【参考答案】皮亚杰提出认知发展的阶段理论,将个体的认知发展分为四个阶段。

(1)感知运动阶段(0—2岁)主要特点有:①开始出现感觉和动作的分化。②儿童的思维开始萌芽。③儿童大约在9—12个月获得“客体永久性”(物体恒存)概念。

(2)前运算阶段(2—7岁)主要特点有:①早期的符号功能。②自我中心性。③泛灵论。④守恒概念没有形成,思维缺乏观念的传递性。⑤思维的片面性。⑥集体独白。⑦思维活动表现的关系单一,不能进行可逆运算。

(3)具体运算阶段(7—11岁)主要特点有:①这一阶段出现的标志是“守恒”概念的形成。②具有了抽象概念,思维可以逆转,能够进行逻辑推理。③去自我中心,儿童逐渐学会从他人的角度看问题。④思维开始逐渐去集中化(多维思维)。⑤出现了具体逻辑思维。

(4)形式运算阶段(11—15岁/成人)主要特点有:①能够进行假设—演绎推理。②出现了抽象逻辑思维。③思维以命题形式进行,能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式解决问题。④具有可逆性与补偿性。⑤思维具有灵活性。⑥具备了反思能力。

11.【考点】埃里克森的人格发展阶段理论

【参考答案】埃里克森的人格发展阶段理论的五个阶段:

第一阶段:婴儿期,0—1.5岁,发展任务是获得信任感,克服不信任感。

第二阶段:儿童早期,1.5—3岁,发展任务是获得自主感,克服怀疑与羞耻感。

第三阶段:学前期,3—6岁,发展任务是获得主动感,克服内疚感。(www.xing528.com)

第四阶段:学龄期,6—12岁,发展任务是获得勤奋感,克服自卑感。

第五阶段:青春期,12—18岁,发展任务是建立自我同一性,防止角色混乱。

教育启示:

(1)埃里克森认为,儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程,它经历了一系列顺序不变的阶段,每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机,每一个危机都涉及一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。如果个体能够成功而又合理地解决每个阶段的危机或冲突,就会形成积极的人格特征,有助于人格的健全发展;反之,个体就会形成消极的人格特征,导致人格向不健全的方向发展。

(2)埃里克森的理论指明了每个发展阶段的任务,并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法,有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型,从而采取相应的措施,因势利导,对症下药。

12.【考点】智力的个体差异

【参考答案】智力的个体差异包括:

(1)智力的类型差异。主要指学生在知觉、记忆、言语和思维等方面表现出的差异。

(2)智力水平差异。指的是个体之间或个体内部智力水平高低不同的程度。

(3)智力表现早晚差异。指智力的成熟有早晚之分,例如,有人早慧,有人则大器晚成。

四、案例分析题

13.【考点】埃里克森的人格发展阶段理论

【参考答案】(1)材料中的青少年处于自我同一性对角色混乱阶段,一般年龄在12—18岁,本阶段的发展任务是培养自我同一性,体验忠诚的实现。青少年在为解决“我是谁”的问题做心理斗争,即随着他们把参考对象从父母转向同伴,他们需要知道自己与同伴是存在相同的,同时又与别的任何人有着独特的不同。自我同一性是指个体组织自己的动机、能力、信仰及活动经验而形成的有关自我的一致性的形象。自我同一性的形成要求谨慎的选择和决策,尤其体现在职业定向、性别角色分化等方面。如果青少年不能整合这些方面和各种选择,或者根本无法在其中进行选择,就会导致角色混乱。材料中的梁丽由于没有形成正确的自我认识,没有明确的理想和目标,对自己未来的职业也没有明确的目标,而陷入了角色混乱。材料中的王磊和同学很少交流,无法融入新环境也属于角色混乱。

(2)作为教师,应该帮助学生正确认知自己,能正确看待自己的优缺点,能无条件地接受自己;教师可以以心理健康课为切入口,在班级开展心理辅导教育,联合班主任组织丰富多彩的活动;不知道自己将来从事什么职业以及未来在社会上承担什么角色,作为教师应该帮助学生进行职业辅导,帮助其走出职业迷茫。组织班级集体活动,培养学生的人际交往能力,促进学生有正确的社会适应能力。

强化提升

一、名词解释

1.【考点】同化

【答案】同化指的是有机体面对一个新的刺激情境时,把刺激整合到已有的图式或认知结构中。

2.【考点】顺应

【答案】顺应,即当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时,其认知结构发生改变来适应刺激的影响。

3.【考点】场依存型

【答案】场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据,其态度和自我认知易受周围环境或背景的影响,往往不易独立地对事物做出判断,而是人云亦云,从他人处获得标准,社会敏感性强,爱好社交活动。

二、辨析题

4.【考点】皮亚杰认知发展阶段论

【参考答案】此观点是错误的。根据皮亚杰认知发展阶段论,认知发展有四个阶段:感知运动阶段(0—2岁)、前运算阶段(2—7岁)、具体运算阶段(7—11岁)、形式运算阶段(11岁以后)。这四个阶段对应不同的年龄,而处于不同年龄其发展阶段的特点也是不同的,认知发展是按照这四个阶段的顺序进行发展的,中间的阶段是不可逾越的,因此,学生的认知发展不可能跳过具体运算阶段,从前运算阶段直接跨越到形式运算阶段的。所以,题干表述是错误的。

三、简答题

5.【考点】维果茨基的心理发展理论

【参考答案】维果茨基认为,发展是指心理的发展。所谓心理的发展就是指一个人的心理(从出生到成年),是在环境与教育影响下,在低级的心理机能的基础上,逐渐向高级的心理机能的转化过程。所谓低级心理机能是生物进化的结果,是人和动物所共有的,包括知觉、不随意注意、形象记忆、情绪、冲动性意志、直观的动作思维等。所谓高级心理机能是以“语言”为中介,是人类历史发展的结果,是人类所特有的。人类个体只有在掌握了人类经验的基础上才能形成各种高级心理机能。高级心理机能包括观察、随意注意、抽象思维、高级情感、意志等。

6.【考点】学生心理发展的基本特征

【参考答案】(1)阶段性与连续性。个体的心理发展在某些年龄阶段会因为持续发展的积累而出现某种心理特质的突发性变化或出现新的心理特征。从人的一生看,发展是连续的,各阶段并非彼此孤立,而是重叠渐进具有连续性。

(2)定向性与顺序性。正常条件下,心理的发展总是遵循一定的模式,具有一定方向性和先后顺序,不可逆、不能逾越。

(3)不平衡性。一方面,个体不同方面在发展的速度、发展的起止时间与到达成熟时期表现出不同进程;另一方面,表现为同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。

(4)差异性。不同个体的心理发展总要经历一些共同的发展阶段,但是发展起止时间有早晚,发展速度有快慢,最终水平和优势领域也不相同。

四、案例分析题

7.【考点】皮亚杰认知发展阶段论

【参考答案】(1)皮亚杰认为,儿童从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单累积过程,而是伴随着认知结构的不断重构而发展的过程,这一过程可以分为几个按不变顺序相继出现的时期或阶段。王梓同学处于形式运算阶段,儿童的思维超越了对具体可感知事物的依赖,发展水平已接近成人,能够解决抽象问题,解决问题的方法也更具逻辑性和系统性。算术思维是特殊化思维,而代数思维是一般化思维。算术针对特定情境中的具体问题进行具体分析,采用的是特殊化思维方式,常常借助假设增加辅助信息,逆向解决问题。而代数由于引进了符号,则可以脱离具体情境,概括问题的一般化特征,再用算式表达出来,一般顺向解决问题。

(2)皮亚杰的认知发展理论对教育教学具有重要的启示。首先,认知发展阶段制约教学的内容和方法。各门具体的学科教学都应研究如何针对不同发展阶段的学生提出适当的发展任务。其次,教学可以促进学生的认知发展。教师应当根据学生的特点选择形象的、有趣的材料促进学生的发展,提高学生的逻辑思维能力。