浙江省教师招聘考试专用教材：思维活捷，独立与盲从并存

基础训练

一、名词解释

1.【考点】思维

【答案】思维是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的间接的、概括的反映。

2.【考点】抽象逻辑思维

【答案】抽象逻辑思维也叫词语逻辑思维,它是用语言符号进行的思维,是一种以概念、判断和推理等形式进行的思维。

3.【考点】发散思维

【答案】发散思维也叫求异思维,是指人们解决问题时,思路朝各种可能的方向扩散,从而求得多种答案。

二、辨析题

4.【考点】思维的品质

【参考答案】此观点错误。思维的灵活性是指能灵活地思考问题。它表现为能从不同角度、运用不同方法思考问题;在条件发生变化时,能随机应变,及时改变原有计划、方案,寻找新的解决问题的途径。思维的敏捷性是指思维活动迅速正确,能当机立断。缺乏思维的灵活性与敏捷性则会导致思维的顽固性与迟钝性。而缺乏思维的独立性与批判性则会导致思维的依赖性与盲从性。因此,题干说法是错误的。

5.【考点】思维的类型

【参考答案】此观点错误。总的来说,在思维发展过程中,人类经历了从动作思维到形象思维,再到抽象思维的三个发展阶段,其过程大致是:3岁以前是动作思维时期;3—7岁是形象思维时期;7岁以后进入抽象思维时期。从这一意义上说,思维水平有高低之分。然而,后一种思维的出现并不意味着前一种思维的消失,在成年期这三种思维都可以发展到很高的水平。因此,在成年人身上体现出来的三种思维是相互联系、相互补充的,并无高低之分,只是根据不同的任务而采取相应的思维方式。因此,题干说法是错误的。

6.【考点】思维的品质

【参考答案】此观点正确。随机应变是指随着情况的变化灵活机动地应付。思维的灵活性是指能灵活地思考问题。它表现为能从不同角度、运用不同方法思考问题;在条件发生变化时,能随机应变,及时改变原有计划、方案,寻找新的解决问题的途径。具有思维灵活性的学生,能灵活自如地运用各种规则、原理和规律,将书本中的知识与自己的见解进行比较和融合,而不把书本当教条;同时还能举一反三,由此及彼,善于迁移。思维的灵活性,反映了“随机应变”的程度。因此,题干说法是正确的。

三、简答题

7.【考点】良好的思维品质的培养

【参考答案】教师在教育教学过程中培养学生良好的思维品质可以从以下几个方面着手:

(1)加强科学思维方法论的训练;

(2)运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性;

(3)加强语言交流训练;

(4)发挥定势的积极作用;

(5)培养学生解决实际问题的思维品质。

四、案例分析题

8.【考点】思维的品质;良好思维品质的培养

【参考答案】(1)①小叶同学经常“眉头一皱,计上心来”,这体现了他思维的敏捷性。

②小叶同学深思好学,触类旁通,有独立见解,这体现了他思维的独创性。

③小叶同学能透过现象看本质,喜欢打破砂锅问到底,这体现了他思维的深刻性。

④数学课上,当问题与条件发生变化时,小叶总能打破常规,想出新办法,这体现了他思维的灵活性。

(2)教师培养学生良好思维品质的措施有:

①加强科学思维方法的训练。案例中梁老师针对学生思维品质的实际,在数学课上采取新举措来针对性培养。

②运用启发式的方法调动学生思维的积极性、主动性。案例中,梁老师给予一定的启发,让学生自己寻找答案,并鼓励学生一题多解。

③加强言语交流训练。案例中,梁老师在班上开展课前讲故事活动,提高学生的言语表达能力和数学题意的理解力。

④培养学生解决实际问题的思维品质。案例中梁老师设置问题情境,激励学生独立发现问题,提出问题,鼓励学生运用已有的知识经验去思考如何解决问题。

强化提升

一、名词解释(www.xing528.com)

1.【考点】直觉思维

【答案】直觉思维是人脑对事物整体及其本质直接领悟的思维活动,它表现在对事物及其关系的敏锐、迅速地识别和整体地把握。

2.【考点】分析

【答案】分析是指在头脑中把事物整体分解成各个部分或各个属性。

3.【考点】综合

【答案】综合是在头脑中把事物或对象的个别部分或属性联合为一体。

二、辨析题

4.【考点】思维的品质

【参考答案】此观点正确。思维的灵活性是指能灵活地思考问题。它表现为能从不同角度、运用不同方法思考问题;在条件发生变化时,能随机应变,及时改变原有计划、方案,寻找新的解决问题的途径。具有思维灵活性的学生,能灵活自如地运用各种规则、原理和规律,将书本中的知识与自己的见解进行比较和融合,而不把书本当教条;同时还能举一反三,由此及彼,善于迁移。因此,能否有效提出假设,受到个体思维的灵活性与已有知识经验的影响,思维越灵活,知识经验越丰富,提出的假设就越多。因此,题干说法是正确的。

三、简答题

5.【考点】思维的过程

【参考答案】(1)思维是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的、间接的反映。它是借助语言实现的、能揭示事物本质特征及内部规律的理性认识过程。

(2)思维的过程包括分析与综合、比较与分类、抽象与概括、系统化与具体化,其中分析与综合是思维的基本过程,其他过程都是由此派生出来的。

①分析与综合

分析是指在头脑中把事物或对象分解成各个部分或各个属性。

综合是指头脑中把事物或对象的个别部分或属性联合为一体。

②比较与分类

比较是指在人脑中把各种事物或现象加以对比,来确定它们之间的异同点和关系的思维过程。

分类是指思想上按照事物的异同,把它们区分为不同种类的思维过程。

③抽象与概括

抽象是在头脑中提炼各种对象或现象的共同的、本质的特征,舍弃其个别的、非本质的特征的过程。

概括是在头脑中把事物间共同的、本质的特征抽象出来加以综合的过程。

④系统化与具体化

系统化是指人脑把具有相同本质特征的事物归纳到一定类别系统中去的思维过程。

具体化是指人脑把经过抽象概括后的一般特征和规律推广到同类的具体事物中去的过程。

四、案例分析题

6.【考点】思维能力的培养

【参考答案】(1)学生的思维能力差主要表现在:

整体思维发展水平较低,具体表现为:①推理能力差;②概括能力差;③想象能力差。思维品质不良,具体表现为:思维的独立性差;思维缺乏深刻性;思维缺乏敏捷性与灵活性;思维缺乏逻辑性;思维精确性差,比如不善于区分教材重点。

(2)思维活动是一切智力活动的核心,培养学困生的思维能力,可以帮助他们改变学习困难的状况。可以从以下几个方面进行培养:

①促进思考能力提高。人的大脑越用越灵活,教师通过提问促进学生的思考,进一步鼓励学生积极动脑。

②促进思维能力提高。“手是脑的老师”。重视动手操作是发展学生思维,培养学困生学习能力最有效的途径之一。

③促进思维发展。语言是思维的工具,人们借助语言才能对事物进行抽象概括,思维的结果和认识活动的成就又是通过语言表达出来的。所以,发展学习困难学生的思维必须相应地培养和发展他们的语言表达能力,以促使其思维更加完善和精确。

④帮助学困生克服消极的思维定势。