教育与教育学：教育者以学校教师为主，不存在动物界的教育

真题回顾

1.【考点】教育的概念

【参考答案】教育有广义和狭义之分。广义的教育是指,凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动,都具有教育作用。它包括社会教育、家庭教育和学校教育。狭义的教育是指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动。

2.【考点】苏格拉底法

【参考答案】苏格拉底法,也称为“产婆术”,是由苏格拉底提出的,以雄辩和与青年智者的问答而著名。这种问答分三步:第一步称为苏格拉底讽刺;第二步称为定义;第三步称为助产术,引导学生自己进行思索,自己得出结论。

基础训练

一、名词解释

1.【考点】广义的教育

【答案】广义的教育指凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动,都具有教育作用。它包括社会教育、家庭教育和学校教育。

2.【考点】教育者

【答案】教育者指从事教育活动的人。广义的教育者指凡是对受教育者在知识、技能、思想品德等身心发展方面起到影响作用的人,如家庭中的父母、单位同事等。但是从学校教育产生以后,教育者主要是指学校中的教师和其他教育人员。

3.【考点】受教育者

【答案】受教育者指在各种教育活动中接受影响和从事学习活动的人,既包括在学校中学习的儿童、青少年,也包括各种教育活动中学习的成年人。

4.【考点】教育影响

【答案】教育影响是教育实践活动的手段,是教育活动中教育者和学习者相互作用的全部信息,是教育实践活动的中介,既包括信息的内容,也包括信息选择、传递和反馈的形式,是内容和形式的统一。

5.【考点】教育学

【答案】教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的科学。

6.【考点】学校教育

【答案】学校教育是教育者根据一定社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望的方向发生变化的活动。

二、辨析题

7.【考点】教育的概念

【参考答案】此观点错误。教育是一种有目的地培养人的活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征,是教育的质的规定性。由此可知,教育是人类所独有的社会现象,教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。动物界所谓的“教育现象”只是动物的一种生存本能,不符合教育的本质,所以动物界不存在教育。因此,这种观点是错误的。

8.【考点】教育的永恒性

【参考答案】此观点错误。教育具有永恒性,只要有人就有教育,教育与人类社会共始终。原始社会就有教育,但此时教育与生产劳动是紧密结合在一起的,主要通过言传身教的方式,教授生产劳动知识。奴隶社会初期出现学校教育,我国最早的学校教育的形态出现在奴隶社会的夏朝。学校是人类社会发展到一定历史阶段的产物。学校的产生需要具备以下条件:(1)社会生产必须出现相当数量的剩余产品,使一部分人可以脱离生产劳动,同时体力劳动和脑力劳动分工,开始出现专门从事教育的教师和专门从事学习的学生;(2)具有相当数量的经验积累,为学校教育提供特定的教育内容;(3)文字等记载和传递文化的工具达到了一定水平。可见,学校教育出现的时间是晚于教育的出现时间的。因此,这种观点是错误的。

三、论述题

9.【考点】近代教育的特点

【参考答案】近代教育特点:(www.xing528.com)

(1)国家加强了对教育的重视和干预,公立教育的崛起;

(2)初等义务教育的普遍实施;

(3)教育的世俗化;

(4)重视教育立法,以法治教。

强化提升

一、名词解释

1.【考点】教育内容

【答案】教育内容是教育者根据教育目的,经过选择和加工,用来作用于受教育者的影响物。

2.【考点】教育措施

【答案】教育措施是教育活动中所采取的方式和方法,既包括教育者和受教育者在教育活动中所采用的教和学的方式方法,也包括开展教育活动时所运用的一切物质手段。

3.【考点】产婆术

【答案】产婆术是由苏格拉底提出的,以雄辩和与青年智者的问答而著名。这种问答分三步:第一步称为苏格拉底讽刺;第二步称为定义;第三步称为助产术,引导学生自己进行思索,自己得出结论。

4.【考点】六艺

【答案】六艺是西周各级各类学校教育的基本学科,具体指礼、乐、射、御、书、数。

二、辨析题

5.【考点】教育的社会属性

【参考答案】此观点正确。教育的社会属性包括永恒性、历史性、继承性等。继承性是指不同历史时期的教育前赴后继,后一时期的教育是对前一时期教育的继承与发展。任何教育都具有历史继承性,分别是教育内容的继承,教育方式的继承,教育理论与教育经验的继承,教育要注意继承与发扬本民族的传统。因此,这种观点是正确的。

三、论述题

6.【考点】杜威的教育思想

【参考答案】杜威是实用主义的代表人物,他的现代教育思想与赫尔巴特的传统教育思想截然对立,主要体现在以下五个方面:

(1)论教育的本质。杜威认为,“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”“学校即社会”。

(2)论教育目的。杜威认为,教育就是一种生活,教育目的应来源于内部,而不应该从教育的外部去寻找一个目的强加给教育。换言之,教育目的就是使学生能够不断地成长。

(3)论课程与教学。杜威提出了活动课程的理念,提出活动课程的教学组织形式应是活动教学,主张以活动性、经验性的主动作业来取代传统的书本式教材;他提出了“从做中学” 的教学原则,强调从儿童的现实生活出发,在活动中学习知识。

(4)提出“五步教学法”。“五步教学法”是指创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的各种假设、推断哪个假设能解决这个问题、验证这个假设。

(5)提出了“儿童中心论”。杜威认为教师是学生的辅助者,教学活动要根据儿童的兴趣进行,形成与传统教育相对应的新三中心:儿童中心、活动中心、经验中心。