甘肃教育科研研究报告：小学六年级数学评价实践研究

1.核心概念界定

PISA：国际学生评估项目，英文全称为Programme for International Student Assessment

是一项由经济合作与发展组织（Organization for Economic Co-operation and Development，OECD）统筹的学生能力国际评估计划。主要对接近完成基础教育的15 岁学生进行评估，测试学生们能否掌握参与社会所需要的知识与技能。评估方式主要以现场测试和问卷调查为主，试题着重于应用及情境化。受测学生必须灵活运用学科知识与认知技能，针对情境化的问题自行建构答案，因此能深入检视学生的基础素养。

数学评价实践在于借鉴PISA 数学学科的评价方法，对学生在小学阶段学习结束时所具备的适应社会、解决生活中实际问题的能力进行评估，同时通过测评，使我区教师在数学教学中加大“现实生活中的数学”关注力度，培养学生应对未来挑战的数学能力与素养。

2.国内外研究现状

田兴姣《大规模教育测评PISA，TIMSS，NAEP 研究文献综述》中指出国外及香港有关PISA 的研究主要集中在对评估结果的分析上，尤其集中在对教育质量的影响因素与学业成绩关系的研究上。如，G？zdeAKYüZ，NihatMertPALA(2010)用探索性因素分析和验证性因素分析的方法分析德国PISA2003 数据，评估德国教育系统，以PISA2003 中学生科课堂特征对数学素养和问题解决的影响；L.Gilleece，J.Cosgrove，NICK，Sofroniou（2010）通过研究与学生学业成就高低相关的学生和学校背景因素，得出了“促进公平需要注意学生和学校层面的资源分配”的结论。J.Martin，G.A.D.Liem（2012）调查学生的问题解决能力及其与社会人口和移民之间的关系，对影响学业成绩的因素，即在社会人口和移民，进行方差分析（社会人口：年龄、社会经济地位、性别；移民：第一代移民还是第二代移民）。张民选教授在《专业视野中的PISA》中列举了美国、德国等发达国家针对PISA 测评与结果开展了大量的解读和研究。比如为了充分利用PISA 测试的研究成果以促进美国的教育改革，美国联邦政府教育部请经合组织站在第三方的立场上，编撰可资美国学习的国际经验。为此，PISA 专家专门为美国编撰了《优秀的表现者与有力的改革者：PISA 给美国的教训》

对我国PISA 的研究主要是针对上海在2009年PISA 测评中夺冠，分析中国教育是否正的成功，以及与芬兰教育成功因素的比较。熊丙奇（2011）提出“学生知识素养世界值得骄傲吗”。杨岩岩，李永波（2012）和梅松竹，冷平（2012）均是比较中国与芬兰在PISA 中的成功因素，然后指出对中国教育的正确认识。此外，梅松竹，朱文芳（2013）指出了我国PISA 研究的成绩的局限与展望。此外，也有从我国PISA 实践角度进行的研究。如，陆璟（2009）介绍了PISA2009 上海实施报告；王蕾（2008）结合教育部考试中心开展PISA2006 中国试测研究实践收获的启示，阐述了作者对我国教育评价研究与发展的思考和建议。

3.选题意义和价值

（1）有利于为学校提供更加全面具体的质量信息。借鉴PISA 测评的经验，倡导多维的质量评价观，而不是简单地报告学生的成绩（常模参照），通过分析主要测评领域的能力结构，鉴别不同的思维方法，发挥评价对教学的反馈功能。

（2）有利于培养学生的独立分析、解决现实世界问题的能力。引导教师在小学数学教学中，展现基本概念的抽象和概括过程以及数学建模、求解和解释的过程，体现数学教学是数学活动的教学，使学生获得“数学化”“再创造”的过程经历。

（4）有利于区域学科测评结构的科学化、多元化、精细化和体系化。

4.研究目标和内容

（1）研究目标：

本课题主要是在借鉴国际学生评估项目的经验，针对改进小学六年级质量测试的目标，从理论的角度或者依据相关理论来研究、关注和解决实际问题：通过对PISA 测评过程的研究，完善区域学科测评模式；通过对PISA 测试试题的研究，在此基础上进行适用于本区的测评试题库的建设；通过对PISA 数据分析报告的研究，提高学科测试结果数据挖掘的深度和科学度。

（2）研究内容：

①建立基于生活教育校本PISA 评价体系的研究；

②在PISA 体系下整合情境教学，推进课堂教学改革的研究；

③PISA 评价结果促进学生发展的运用；

④PISA 评价对促进教师评价能力提升的研究。

5.研究假设和拟创新点

（1）研究假设

①通过实施基于PISA 的六年级数学测评，掌握学生在即将完成义务教育小学阶段时，在多大程度掌握了全面参与社会所需要的终身学习能力，以及在不同情境中提出、解决和解释问题时有效的分析、推理和交流的能力。

②推动教师转变评价观念和评价方法，加强与学生生活实际的联系，提高学生的数学素养。

③能够完善本区域的测评体系，掌握先进的评价理念和测评技术，制定出精细化管理标准，保证测评的科学性和公正性。

（2）拟创新点(www.xing528.com)

PISA 评价是目前世界上最有影响力的国际学生评价项目之一，评价的内容主要是生活所需要的基本知识和技能：阅读素养、数学素养、科学素养以及问题解决能力。此外，还收集学生的学习态度、学习策略、家庭背景以及学校因素等影响学生表现的背景信息。PISA 评价的结果具有高度的可比性、可信性和有效性，能为教育改革和发展提供有益的启示。

因此借鉴PISA 的研究成果对于促进当前教育教学改革和评价改革具有重要的现实意义，同时能真正起到评价对学生发展的重要作用，尤其是对于本区的教育教学和测评工作其指导价值更大。

6.研究思路与研究方法

（1）研究思路

本课题主要是在如何利用科学的教育质量监测来推动学科教学发展的背景下，针对改进和完善我区学生评价模式的目标，从理论的角度或者依据相关理论，主要围绕如何构建和应用基于PISA 的测评模式这一实际问题来展开研究。

（2）研究方法

①文献研究法。包括收集国内外有关PISA 研究方面的资料；收集有关将PISA项目应用于学科评价的相关经验。

②调查研究法。对区属各学校六年级学生数学进行抽样评价，并对其进行分析，通过测评引导教师改变教学方法，同时挖掘和吸收一些好的经验。

③行动研究法。对构建的测评模式采取实践法进行实践研究，寻找模式的优缺点及有效性，在此基础上逐步完善模式。

7.技术路线与实施步骤

（1）技术路线

本研究遵循选择课题、设计方案、开题论证、搜集资料、处理资料、撰写报告、炼制论文的路线进行研究，并通过筛选、归类、辑录、分析的方式处理所收集和调查的资料。

（2）实施步骤

①准备阶段：制定研究方案，明确课题组成员分工，收集资料，为课题研究做准备。

②实施阶段：严格按照PISA 评估程序，对全区六年级学生进行抽样，依照PISA 试题标准进行题库建设，通过试测和全测，运用专业的统计方法对测评结果进行跟踪分析研究，探索出一套转化的策略。

③总结结题阶段：收集案例，整理装订资料，撰写研究论文和研究报告。

课题分析：

1.选题有一定的实践价值，并能够在区域内形成一定的影响

在目前评价方式的改革的环境下，开展本课题研究有较强的现实意义。此课题有利于为学校提供更加全面具体的质量信息。课题借鉴PISA 测评的经验，倡导多维的质量测评观，而不是简单的报告学生的成绩，通过分析主要测评领域的能力结构，鉴别不同的思维方法，发挥评价对教学的反馈功能，有利于区域学科测评结构的科学化、多元化、精细化和体系化。因此借鉴PISA 的研究成果对于促进当前教育教学改革和评价改革具有重要的现实意义，对学生的发展、对改革本区的教育教学和测评工作有较大的价值。

2.研究目标具体、明确

本课题主要在借鉴国际学生评估项目的经验，针对改进小学六年级质量测试的目标，从理论的角度或者依据相关理论来研究、关注和解决实际问题；通过对PISA 测评过程的研究，完善区域学科测评模式；通过对PISA 测试试题的研究，在此基础上进行对本区的测评试题库建设；通过对PISA 数据分析报告的研究，提高学科测试结果数据挖掘的深度和科学度。

3.课题论证科学严谨，申报表规范完整

课题论证完全按照相关要求进行填写，核心概念界定清楚，研究目标具体、充实，研究假设具体、可行，研究思路清晰，申报表撰写规范、完整，研究方法选择恰当，说明课题申报人对如何开展课题研究有丰富的经验，具备完成课题的条件。

此课题主要是在如何利用科学的教育质量监测来推动学科教学发展的背景下，针对改进和完善本区学生评价模式的目标，从理论的角度或者依据相关理论，主要围绕如何构建和应用基于PISA 的测评模式这一实际问题来展开研究。通过实施基于PISA 的六年级数学测评，掌握学生在即将完成义务教育小学阶段时，在多大程度具备了全面参与社会所需要的终身学习的能力，以及在不同情境中提出、解决和解释问题时有效的分析、推理和交流的能力。此课题可以推动教师转变评价观念和评价方法，完善本区的测评体系，运用先进的评价理念和测评技术，课题研究成果为教育改革和发展由较大的价值。