在对学习者识数能力的调查中发现，在问及诸如“如果你想买一块桌布，你能否测量出正确的长与宽？”“如果你已经知道买一只鸡需要的价钱，那么你能算出买两只鸡的价钱是多少吗？”“如果你从商店买了三种不同的货物，能否算出需要付多少钱？”等问题时，在参加学习前后被调查者的反应也是有区别的。比如有92.30%的人认为自己能够比较容易地计算买两只鸡需要多少钱，有95.38%的人认为自己在商店买三种不同商品时能够计算出需要支付的钱数。总体而言，在学习前，被调查对象不能够较为熟练地识数，特别是农村妇女，她们也不能进行简单的数字计算。但是在参加扫盲学习之后，有很多人认为他们能够识数，并且能在实际生活中应用所学到的知识。
比如在学习前，有85.97%的人认为自己上街买东西需要别人的帮助，但是学习之后，仅有3.52%的人认为需要别人帮助，而96.31%的人认为他们能够较为容易地计算出自己该花多少钱或自己应得多少钱的问题。在访谈中，有人告诉研究者：“以前这里来个收东西的人，自己不会算账，结果让人家给哄了，现在自己的账自己就会算，也就用不着再麻烦别人了！”
图7 学习者对扫盲教育前后识数计算能力评价简图
描述统计结果显示（见表7）学习前扫盲学员对自己计算能力的判断明显低于学习之后的判断（16.751 2＜25.453 0）。方差分析结果也表明，学习者在学习前后的判断比较存在着显著性差异［F（1，199 9）=9.457 3，p<0.05］，这说明学习者的识数计算能力在学习前后存在着明显的差异，这表明扫盲学习对于提高学员的识数计算能力具有显著的积极作用。(www.xing528.com)
表7 学习者对扫盲教育前后识数计算能力评价的描述统计分析
值得注意的是，因为甘肃省由于历史、地理、经济等因素的影响，不同地区间经济发展不平衡，教育状况差异也很大。同时甘肃省又有很多少数民族，各民族之间教育的差异也很大，因此教育事业发展特别是扫盲教育面临着相当大的困难。其中在扫盲对象方面，由于农村地区是劳务输出的主要地区，在这些地区妇女担负着繁重的生产任务，在家庭中，她们还承担着照顾老人、教育孩子的职责。特别是丈夫外出打工的家庭，妇女往往成为整个家庭的主力和决策者。如何解决妇女脱盲与劳务输出之间的矛盾是摆在扫盲教育者面前的困难之一。另一方面随着社会的进步与发展，功能性文盲的产生成为又一个棘手的问题。为了解决好这些问题和矛盾，甘肃省从2001年开始，加大了“两基”目标县的复查，复查内容主要有：普及程度、师资水平、办学条件、教育经费、教育质量、扫盲工作等有关指标的巩固提高情况；县（市、区）、乡（镇）人民政府落实政府行为，坚持依法治教，增加教育投入，改善办学条件情况；各级政府针对当地“两基”工作薄弱环节和评估验收达标后出现的新问题，制订整改措施及具体落实的情况；扫除青壮年文盲，特别是妇女文盲和流动人口文盲的情况等。甘肃省扫盲教育对于“两基”县的调查分为定期复查和不定期抽查，一般情况下定期检查以3 个月或半年为一个时间段，而不定期检查则是随机进行。在本次调查中，发现对于“两基”县的调查分为定期复查和不定期抽查这一措施收到了扫盲学习者的普遍认可。有人讲“检查就应该时常搞，不能今天抓明天就不抓，只有这种定期检查和不定期抽查的方式才能更好地促进扫盲教育的发展。”
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