在教学内容上，甘肃省的扫盲工作更加注重学员的实际应用能力，在教学员识字的同时，也交给了学员一些基本的农业技能。有学员就认为“我以前上街（买东西）连账都不会算，人家说多少就多少，总是吃亏。自从参加了扫盲学习，不但认识了字，还学会了简单的数字计算，现在出门就不怕被人哄了。”在调查中也发现，很多学员对于扫盲教师能够及时征询他们的意见，根据他们的实际需要来传授知识表示非常欢迎，觉得效果也很好，他们普遍认为自己学到了知识，也有很大的进步。
图5 学习者对扫盲学习效果的评价
单纯考察学员是否有进步、是否学会了知识技能，这种调查结果也许并不能反映参加扫盲学员的真实情况。因此为了了解学员学到了什么，在哪些方面有了进步，本次调查做了进一步了解，在问卷中设计了诸如“你是否能读懂商店中货物的名称与告示？”“你能否读懂药品服用说明书？”“你能否读懂亲朋好友的来信？”“你能否看懂报纸？”等与扫盲学员生活息息相关的问题，以比较学员在参加扫盲学前后的变化及收获。结果显示大部分扫盲学员在参加扫盲教育前后有明显的变化，他们能够在实际生活中应用自己所学到的知识。比如有94.2%的人认为自己能够比较容易地阅读报纸，有85.02%的人认为自己读懂药品服用说明。总体而言，在学习前认为在读书、看报纸、阅读朋友来信等方面感到容易的人数仅占调查总人数的3.85%；而在学习之后，觉得容易的人占调查总人数的82.07%。在学习之前认为需要很多帮助的人占调查人数的43.22%；在学习之后，认为需要很多帮助的人仅占3.52%。
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图6 学习者对扫盲教育前后识字阅读能力评价简图
为了了解这种变化是不是根本性变化，可以对前后两组数据进行方差分析，以检验其是否具有显著性差异。描述统计结果显示（见表6）学习前扫盲学员对自己阅读能力的判断明显低于学习之后的判断（15.620 3＜28.432 2）。方差分析结果也表明，学习者在学习前后的判断比较存在着显著性差异［F（1，1 999）=15.875，p<0.05］，这说明学习者在学习前后存在着明显的差异。通过对前后两次平均数的比较，说明扫盲学习对于提高文化知识水平特别是阅读能力具有显著的积极作用。
表6 学习者对扫盲教育前后识字阅读能力评价的描述统计分析
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