在表26 第（1）列的估计结果中，可以看到师生关系的估计系数是以1%的显著性水平显著为正的，说明师生关系对学生学业成就增值具有显著的正影响，师生关系越好，学生学业成就增值越高。在表26 第（2）列的估计结果中，可以看到师生关系的估计系数也是以1%的显著性水平显著为正的，说明师生关系对学生学习习惯具有显著的正影响，师生关系越好，学生学习习惯越好，这相当于图18 中的估计系数a 是显著的。在表26 第（3）列的估计结果中，可以看到学生学习习惯的估计系数是以1%的显著性水平显著为正的，学习习惯越好，学生的学业成就增值越高，这相当于图18 中的估计系数b 是显著的。由此可见，学生学习习惯是师生关系影响学生学业成就增值的中介变量。
表26 学习习惯对师生关系影响学业成就增值的中介效应分析
续表
2.学习习惯是学校态度影响学生学业成就增值的中介变量
在表27 第（1）列的估计结果中，可以看到学校态度的估计系数是以1%的显著性水平显著为正的，说明学校态度对学生学业成就增值具有显著的正影响，学校态度越好，学生学业成就增值越高。在表27 第（2）列的估计结果中，可以看到学校态度的估计系数也是以1%的显著性水平显著为正的，说明学校态度对学生学习习惯具有显著的正影响，学校态度越好，学生学习习惯越好，这相当于图18 中的估计系数a 是显著的。在表27 第（3）列的估计结果中，可以看到学生学习习惯的估计系数是以1%的显著性水平显著为正的，学习习惯越好，学生的学业成就增值越高，这相当于图18 中的估计系数b 是显著的。由此可见，学生学习习惯是学校态度影响学生学业成就增值的中介变量，表27 第（3）列在第（1）列基础上增加控制了学习习惯以后，学校态度的估计系数变得不显著，说明学习习惯对学校态度影响学生学业成就增值具有完全中介效应。(www.xing528.com)
表27 学习习惯对学校态度影响学业成就增值的中介效应分析
3.学习习惯是教师教学影响学生学业成就增值的中介变量
在表28 第（1）列的估计结果中，可以看到教师教学的估计系数是以5%的显著性水平显著为正的，说明教师教学对学生学业成就增值具有显著的正影响，教师教学越好，学生学业成就增值越高。在表28 第（2）列的估计结果中，可以看到教师教学的估计系数也是以1%的显著性水平显著为正的，说明教师教学对学生学习习惯具有显著的正影响，教师教学越好，学生学习习惯越好，这相当于图18 中的估计系数a 是显著的。在表28 第（3）列的估计结果中，可以看到学生学习习惯的估计系数是以1%的显著性水平显著为正的，学习习惯越好，学生的学业成就增值越高，这相当于图18 中的估计系数b 是显著的。由此可见，学生学习习惯是教师教学影响学生学业成就增值的中介变量。
表28 学习习惯对教师教学影响学业成就增值的中介效应分析
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