甘肃教育学业成绩监测分析

［内容提要］

为了更好地掌握现实情况，以便为提升教学质量，改善教学评价，从教学层面促进义务教育均衡发展等提供更坚实的基础，“研究制定义务教育学科教学质量基本标准和评价办法”项目组于2013年进行了一次大规模调查活动，调查覆盖2 000多名六年级学生和九年级学生、近200 位教师、60 多所学校。

利用专家为不同年级和不同学科编制的七份测试问卷，对学生的学业成就进行测量，使用具有可比性的标准分，对学生学业成就的差异情况和影响因素进行了量化分析。分析结果显示：学业成就在性别之间、城乡之间、校际之间等都存在着显著差异；家庭经济条件、家庭藏书情况、父母学历水平、学生学习习惯、师生关系、学校态度、教师教学情况、教师教学决策参与度等都是影响学生学业成就的重要因素。

利用学生在不同年级间考试成绩的历时变化，以标准分为基础计算学生学业成绩增值，并对增值差异情况及影响因素进行了量化分析。分析结果显示：学业成就增值情况存在显著的性别差异；学生初始成绩、父母学历水平、学生学习习惯、师生关系、学校态度、教师教学情况等都是影响学生学业成就增值的重要因素。(www.xing528.com)

根据分析的结果，我们认为以下措施有助于教育质量的进一步提升：（1）加强学生学习习惯的培育。学生学习习惯是师生关系、学校态度、教师教学等影响学生学业成就及其增值的重要中介变量。如果没有学生自身良好的学习习惯为基础，其他方面的改进难以发挥作用。师生关系、学校态度、教师教学等可能影响学生的学习习惯。（2）充分发挥家校合作对学生发展的作用。家庭背景是显著影响学生学业成就及其增值的因素，只有同时发挥学校和家庭的作用，才能形成学生成长环境的无缝对接，满足学生成长的多方面需要。（3）加强教师教学决策参与度。任课教师本身处在教学一线，一方面有较丰富的教学经验，另一方面了解学生的实际情况，在经验和信息方面具有优势，能够使决策更适应实际情况。此外，教师参与决策也是提高教师工作积极性和创造性的重要措施。（4）以学生需求为中心提高教师教学素质。学生角度评价的教师教学情况对学生学业成就及其增值都有显著正影响，但是学校角度和教师自评的教师教学情况影响不显著。说明教师教学情况对学生学业成就是重要的，但是学校和教师对教学情况的认识与学生真正需要之间可能是存在偏差的。只有从学生角度深刻理解其需要，以这种需要为中心，提高教师教学能力，改进教学方法，才能有效促进学生发展。（5）改善师生关系。良好的师生关系是学生学业成绩提高的显著影响因素，学校与教师应该注重良好的师生关系的培育。

根据分析的结果，我们认为教育均衡发展应关注以下方面：（1）关注学生成绩的性别差异。整体来说，女生的成绩好于男生。对于这背后的原因，需要相关研究领域深入挖掘，给男生平等的发展空间。（2）关注部分弱势学校或学生的外语成绩。农村户口学生的英语成绩相对于城市户口学生来说差距较大，农村学校相对于城市学校来说学生外语成绩差距也较大。（3）关注家庭背景不利学生的学业情况。家庭背景是影响学生学业成就及其增值的重要因素，家庭背景不利的学生在学业成就发展方面具有天生的劣势，公平的教育应该尽力弥补这种差异，使具有相同能力的学生达到相似的发展水平。（4）关注不同学科中城乡学生的均衡发展。具有城市户口的学生，其科学成绩低于具有农村户口的学生；位于城市的学校相对于位于乡村的学校，学生科学成绩也较低。而在语文、数学和英语学科中，都是城市户口学生优于农村户口学生，城市学校学生优于农村学校学生。（5）关注校际间的教育均衡发展。在促进弱势学校自身条件发展的同时，应加强资源共享，促进区域内学校的整体改进。