探究体育教学评价的特征

（一）建立在事实判断的基础之上

体育教学评价在做出价值判断之前必须首先对体育教育价值关系中的客体及其相关因素进行系统扫描和分析，做出事实判断。教学评价所要获取的资料是以体育教学中的各种要素为对象的。此外，为了获取客观准确的资料，还必须用科学的评价方法对可靠准确的评价信息进行收集，去粗存精，去伪存真，这样才能确保评价结果的准确性。

（二）重视身体适应评价

体育教学的目的在于使学生通过身体练习，提高机体承受生理负荷的能力，并逐步产生良好的适应，实现全面发展。所以，反映学生的身体在形态、结构、机能、素质等方面的变化是体育教学评价中对学生学习进行评价的重要内容。现阶段，我国学校体育教学评价的主要对象是学生体育学习中的技能掌握情况和运动素质变化情况。

（三）对体育教学评价的本质做出价值判断(www.xing528.com)

教学评价是以主观需要和愿望为根据对教育活动有无价值、有何种价值、有多大价值等情况而做出的评判。通过评价来了解教育活动是否有利于国家和社会发展，有利于学生身心的全面发展。体育教学评价中需要同时兼顾学生与社会的需求，如果忽视其一或者不能对其本质做出正确、合理的价值判断，教学评价的作用就难以得到充分发挥，就会失去意义。

（四）评价形式与结果的开放性

体育学习结果的公开化是体育教学评价开放性特征的主要表现。无论是新动作技术的学习，还是动作技术测验，当事人的每一个表现，无论是成功还是失败，无论是熟练还是生疏，都清晰地展现在其他同学面前。这也为体育教学的客观评价提供了基础，为学生之间的相互评价提供了可能。