新型体育教学模式在当代高校体育教育中的应用

（一）新型体育教学模式构建的参考依据

新型体育教学模式的构建主要把握以下几个参考依据。

1.参考体育教材性质

体育教学以教材为基本工具，体育教师教学、学生学习都要借助教材这一基本教学工具。体育教材也是体育教师与学生共同完成体育教学目标的内容载体。通常把体育教材分为概括性教材与分析性教材两大类，这主要是以体育教材内容的性质为依据划分的，具体分析如下。

（1）概括性教材。这一类教材中没有较难学习的运动技术需要学生掌握，对概括性教材进行讲解的主要目的是使学生对体育项目有简单的了解、培养学生体育学习的兴趣，促进学生的身心健康。学生在学习该类教材时主要注重体验乐趣，获取快乐，所以要构建并选用快乐式教学模式、情景式教学模式以及成功教学模式进行教学。

（2）分析性教材。这一类教材中的运动技术具有一定的难度，对这类教材进行讲解的主要目的是提高学生的自主学习能力与创新能力，促进学生体育知识与技能的增长。学生在学习该类教材时注重培养学习与创造力，所以要选择构建主动性体育教学模式、发现式教学模式以及领会式体育教学模式等进行教学。

2.参考体育教学目标

体育教学模式构建与运用的关键是教学目标，体育教学模式需要体育教学思想与目标为其提供活力、指明方向。体育教学思想与目标也是区分教学模式的一个标准。体育教学目标在新课程改革之后有所变化，主要涵盖了以下四个方面。

（1）提高学生运动参与能力与积极性的目标。

（2）促进学生身心健康的目标。

（3）促进学生正确掌握运动技能的目标。

（4）提高学生社会适应能力的目标。

上述体育教学目标要求在体育教学中要构建与选用情景体育教学模式、探究体育教学模式以及成功式教学模式等进行教学。

3.参考体育教学对象

体育教学活动离不开学生这一教学主体。体育教学活动中，学生也是其中非常重要的一个组成部分，所以要针对不同学生的具体情况与特点对教学模式进行构建。学生的学习阶段按年龄大致可以分为小学、中学、大学三个时期。不同学习时期，学生的身体与心理情况是有明显不同的，所以体育教学模式的构建要考虑到不同学习阶段的学生的具体情况。

学生在大学时期，主要是接受专项体育运动教学训练，因此适合这一时期的体育教学模式有技能性体育教学模式，同时要发挥体能性体育教学模式的辅助作用，所以对这两种教学模式的构建极其重要。

4.参考体育教学条件

体育教学模式不同，其相应的教学条件也会有差异。不同地区或学校的体育教学条件具有明显的复杂性与差异性。以城市和农村地区为例，两个地区的经济水平差距很大，因此体育教学场所、设施与器材也有差距。针对这一情况，体育教师要实事求是，从实际出发，构建恰当的体育教学模式来完成教学目标与任务。农村学校的教学水平与条件有限，因此不适合构建并选用要求外部教学条件良好的小群体教学模式。

（二）新型体育教学模式的构建原则

1.坚持教学目标、内容、形式、结构与功能的统一原则

从本质上讲，新型体育教学模式的建构是处理好高校体育教学活动中形式与内容、结构与功能的关键问题。所以，体育教师应该对各类体育教学课堂结构和形式的功能与作用进行全面分析，并以教学目标和条件为根据对教学模式做出比较合理的选择。

2.坚持统一性与多样性的统一原则

（1）体育教学模式构建的统一性是指在构建和创造体育教学模式时，要继承中华人民共和国成立以来我国体育教学思想和成功经验。

（2）新型体育教学模式构建的多样性是指在开发和构建体育教学模式时应尽量实现多样化，避免单一化与程式化。

3.坚持借鉴与创新的统一原则

体育教学模式要坚持创新与借鉴的统一性。这里所说的借鉴具体是指借鉴两方面的内容：一方面要借鉴国外的先进教学模式理论；另一方面要借鉴国内的先进教学模式理论与成功教学经验。

有机结合创新与借鉴，才能运用成功的经验，吸取失败的教训，不走或少走弯路。具体来说，统一借鉴与创新，就是要以正确的体育教学思想为指导，革新原有的落后的体育教学模式，借鉴前人和他人的成功经验和理论，结合教学中的客观实际，提高体育教学的效率。

（三）新型体育教学模式的构建步骤

概括地讲，新型体育教学模式构建的主要步骤如下。

1.明确指导思想

选择用什么教学思想作为构建模式的依据，使教学模式更突出主题思想，并具有理论基础。

2.确定构建模式的目的

在明确指导思想的基础上，确立建构体育教学模式所达到的目的。

3.寻找典型经验

在完成第一步的基础上，通过调查研究，寻找恰当的典型经验或原型作为教学案例。案例要符合模式构建的思想与目的。(www.xing528.com)

4.抓住基本特征

运用模式方法分析教学案例，对教学案例的基本特征与教学的基本过程进行概括。

5.确定关键词语

确定表述这一体育教学模式的关键词。

6.简要定性表述

对这一体育教学模式进行简要的定性表述。

7.对照模式实施

对照这一体育教学模式具体实践教学，进行实践检验。

8.总结评价反馈

通过体育教学实践验证，对实践检验的结果进行归纳总结。通过初步实践调整修正模式，并反复实践以不断完善。

（四）两种新型体育教学模式的构建与运用

1.合作式体育教学模式的构建与运用

在体育教学活动中，合作教学模式的运用有利于学生合作意识与能力的提高，有利于学生交往、实践及协调能力的增强，也有利于学生个性发展和终身体育意识的形成。

（1）合作体育教学模式的构建。

①构建程序。首先，要以体育教学大纲规定的教学时间与教学内容为主要依据，对上课时间进行合理的分配与安排。通常，在体育教学活动中，体育理论知识教学占总教学时间的25%；学生体育能力培养占总教学时间的30%；体育技战术教学占总教学时间的45%。其次，体育课堂教学之前，教师要做好课堂教学计划，即教案。制订教学计划时，教师要加强与学生的合作，与学生一起探讨教学方法的选用。

②具体实施。

a.明确教学目标。体育教学过程的第一环节就是要明确并呈现教学目标。这一环节中，体育教师的口头讲解与动作示范要有机结合学生的观察体验与思考，加强师生之间的沟通与交流。

b.对学生进行集体讲授。对学生进行集体授课时，体育教师要适当缩短授课时间，提高教学效率，从而留出更多的时间为下一环节（小组合作）做准备。教师要注意提高学生的学习积极性，善于运用一些新颖的问题使学生的注意力集中到课堂上。

c.加强小组合作学习。学生的学习主体性以及学生之间的沟通与交流是小组合作环节的重点。学生要在小组合作学习中积极发表自己的意见，提高自己的主动性、积极性以及创新性。

d.实施阶段测验。体育教师在学生学习一个阶段后，对各个学习小组进行阶段测验，从而对学生在这一阶段的学习情况与效果有一个初步了解。

e.积极反馈。在反馈阶段，体育教师要综合评价学生在这一学习阶段的具体表现。学生在小组合作学习中获取的知识比较零散，系统性很差，所以教师要正确引导学生归纳所学知识，使之成为一个系统的知识体系，便于学生掌握与记忆。小组测试也是反馈的一个重要手段，通过测试反映出学生学习的不足，从而有针对性地对其进行纠正与完善。

（2）合作教学模式在体育教学中运用的注意事项。

①更新教学观念。合作教学模式在体育教学活动中的运用要求对传统的体育教学观念进行更新，对学生的重要性进行重新认识，重视学生的主体地位，引导学生充分发挥主观能动性，尊重学生的人格，教师在教学中加强与学生的合作交流，以学生的具体情况为依据进行教学。

②注重学生主体意识的培养。首先，体育教师在体育教学活动中要想方设法激发学生的思维与学习热情，然后引导学生积极发现与探索新问题、新情况；在引导过程中，注重学生自主意识和独立能力的培养。其次，教师要注重自身的引导作用，通过提问、质疑等手段，引导学生把注意力集中到课堂教学中。最后，教师主导性的发挥要以实现体育教学目标为出发点，倘若没有从教学目标出发，就谈不上学生主体性的培养了。

2.启发式体育教学模式的构建与运用

“启发式体育教学模式指的是在体育教学活动中，教师以体育教学目标、教学规律以及学生的认知水平和年龄特点为主要依据，通过采取各种教学手段引导学生独立思考、积极主动地获取知识、解决学习问题的过程。”[3]解决教学中出现的问题、提高体育教学的质量以及促进学生体育学习积极性的发展是体育教学模式的实质。

（1）启发式体育教学模式的构建。

①对问题情境进行创设。体育教师在对问题情境进行创设时，要具体以体育教材的重点和学生的客观实际为依据。在创设问题情境的过程中，体育教师不仅仅要解决学生在学习中出现的问题，更要采取一定的方法与措施来引起学生的好奇心，使其主动提出疑问，并积极思考解决疑问，这样有利于学生学习热情的充分调动，有利于提高学生逻辑思考与客观分析及解决问题的能力。

②采用直观教学手段。体育教师在对学生进行启发的过程中，要尽量采用直观的教学方法和手段，减少抽象概念的使用。直观手段具体是指多媒体、录像、图片等直观教具的使用。直观教学方法有利于学生学习兴趣的激发与提高，有利于学生以最为简单的方式清晰地掌握学习内容。

③采用多样化的练习手段。体育教师在引导学生进行练习的过程中，要以体育教学任务、目的和要求为主要依据，并要善于采取一些有助于启发教学的练习方式作为辅助学习的手段。除此之外，体育教师还可以以教材内容为依据，对多样化的练习手段加以运用，以此来促进学生学习兴趣的提高，同时能够提高学生的学习效果。

（2）启发式教学模式在体育教学中运用的注意事项。

①对教材重点与难点有所明确。体育教材的重点是学生要掌握的关键内容，教材的难点是学生不容易掌握的教材内容。教师运用启发式教学模式进行教学时要以教材重点为中心，通过口头叙述、动作示范等各种教学方式来引起学生对教材重点内容的思考。体育教师也可以针对重点动作做一些生动、逼真的模仿，这样学生也能比较容易地掌握教学内容。除此之外，教师也要把学生的身心特点、认知能力和学习基础重视起来，遵循因材施教的教学原则，使每个学生的学习效率都能得到保障。

②对多元评价体系进行科学构建。评价学生的学习过程或结果主要是为了总结学生的学习效果，对学生学习体育达到一种督促与激励的效果。合理的评价有利于提高学生学习的积极性和主动性。评价的实施步骤具体为：评价标准的确定—评价情境的创设—评价手段的选用—评价结果的利用。评价讲究合理，不要求过于死板地对标准答案有严格的限制，要根据具体情况保留一定的评价空间。教师在对学生的学习技能做出评价的同时，要引导学生进行自我评价或学生之间的互相评价。