全新体育课程内容更新

各类课程标准和教材，以“健康第一”为指导思想，以全新的教育理念，构建起了体育教学的基本框架。这些教育理念主要体现在：三维的健康观念，重视激发和保持学生的运动兴趣，关注学生主体地位，承认学生的个体差异和不同需求，注意学生的能力培养等。这无异于对以运动技术为主线的传统体育学科体系的一次重大突破。由于考虑到地区、教师和学生的差异，课程标准没有对具体教学内容做出严格的规定，这就要求教师充分发挥主导作用。在选择教学内容时，教师应注意以下问题。

4.4.2.1　重新认识和确定“三基”

“三基”教学（即体育基础知识、基础技术和基础技能）对提高体育教学质量曾经起到积极的作用。尽管目前有的学者因反对以运动技术为中心的教学，进而否定“三基”的教学，但是大多数学者对“三基”教学持肯定的态度。否认了“三基”，终身体育就成了一句空话。只是对于“三基”的定位和具体内容应走出技术目标论的樊篱，从终身体育的角度重新认识和确定。

从学生走向社会后一生的体育生活需要来看，要求学生具有全面的体育素质，这包括正确的体育价值观念、广博的体育文化素养、良好的运动情绪体验和科学的健身方法技能等。因此，体育的基本知识不应该仅仅是运动技术的理论介绍，而应该将该运动技术的人文性融入其中；基本的技术和技能也不能仅从大纲的规定或者难易程度考虑，还要从学生的兴趣和需要出发进行选择。有学者对此提出了几条依据：一是要考虑教材的典型性；二是要考虑教材的基础性；三是要考虑教材的文化性；四是要考虑教材的实用性；五是要考虑教材的可行性。

4.4.2.2　正确对待竞技运动项目

竞技体育与学校体育有很大的差异，前者追求高度技巧性，体能极限性，训练过程的专业化、系统性，有较强的功利性和商业性，而后者在于促进人的全面发展和健康成长。但是，两者也有结合点，那就是通过参与竞技运动项目，可以培养学生坚强的意志力、规则意识和民主精神、竞争和合作的意识及能力等现代人特有的素质。因此，我们不能一味地排斥竞技运动项目，而应该有意识地积极引进和加以改造。关于改造竞技运动项目，即竞技运动的教材化在学术界讨论较为激烈，实践中体育教师在这方面的个体经验也很丰富。比如，简化比赛规则，改变器材的竞技化和成人化，增强活动的趣味性和生活化等。教师可以从中得到启发，进而根据学生的年龄特点和地域特色等具体情况创造性地利用和改造。(www.xing528.com)

4.4.2.3　注重教学内容的健康性

学校体育的根本目的在于增强学生体质，促进学生身心健康。因此，一切对学生健康有利的教学内容都可以纳入选择的范围之内。相反，对于那些虽然编入了教材，但对学生身心健康没有特别帮助的教学内容，或者一些难度较大、极其复杂的动作，也完全可以不作为选择的内容。

4.4.2.3　突出教学内容的时代性

随着社会的发展，体育功能日益丰富，它已经从单纯的强身健体扩大到以强身健体为基础，追求体育所能带给人的审美、娱乐、休闲、交往等多种功能。因此，教师在选择教学内容的时候，要考虑活动是否具备多方面的功能，以满足学生不同的需要。以健身操为例，与传统枯燥的体操动作比较，它在发展学生身体素质的同时，更能带给学生美的享受、娱乐的体验和交往的满足。因此，它成了学生喜闻乐见的运动项目之一。作为体育教师就应该把握住体育的时代发展趋势，主动选择或创造出适合学生的内容，从而增强学生学习和锻炼的热情，满足其多方面的需求。