音乐课程评价监测案例与方法-监测报告反馈

导读引言

音乐课程质量监测报告是一个阶段音乐教育教学的全面、系统的终结性评价，也是下一个阶段音乐教育教学的发展导向，如何在音乐课程质量监测报告中探寻改进之法、发展之路呢？

案例与素材

案例

××小学音乐教学质量自查报告

根据《××区关于开展中小学音乐、体育、美术课堂教学质量测查工作的通知》的要求，我校对音乐教学进行了自查，现将自查情况报告如下。

一、指导思想

近年来，我校坚持以全面推进素质教育为目标，以普及和发展学校艺术教育为重点，深入推进艺术教育课程改革，大力弘扬中华民族的优秀文化艺术。学校主要领导和分管领导对艺术教育的功能、地位以及重要性有正确、全面认识，熟悉并能够很好地贯彻有关艺术教育的法规政策。能够很好地处理艺术教育与学校其他各项工作的关系，美育与德育、智育、体育工作得到协调发展。

二、课程建设和课堂教学

（一）课程开设

我校一直贯彻国家教育部门的相关要求，我们牢牢抓住课堂教育主渠道的作用，按照二期课改的要求确保基础型、拓展型、探究型课程中艺术类学科的开设。严格执行课程计划，开齐开足艺术课程。艺术课程开课率为100%。学校还提倡非艺术学科的教师能够将艺术教育渗透在学科教学中，通过欣赏、表演等各种形式的课堂教学，提高学生艺术修养。学校通过艺术教学培养学生的艺术兴趣，开阔学生的文化艺术视野，提高艺术修养，陶冶情操，形成热爱艺术的情感意向以及基本的音乐、美术审美能力，促进全面发展。

（二）课堂教学

我校的艺术教育能深刻体会艺术课程教学目标的精神，注重面向全体学生，较好地完成教学大纲和课程标准规定的教学目标。我们在艺术课堂教学中注重教学设计、教学过程和教师集体备课。教学设计中注重课堂教学过程的优化，注重如何激发学生学习兴趣，学生的主动参与，让学生成为学习的主体，获得生动的审美体验。教学过程中注重全体学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展。集体备课强调备学生，注重教学，在音乐教学过程中我们关注和重视学生音乐兴趣培养，发展学生的兴趣与爱好，挖掘每个人的爱乐天性和习乐潜能，最大限度地发展每个人的音乐兴趣与音乐爱好，让音乐课堂成为学生自己的课堂，让学生在主动感知、体验、表现和创造音乐的过程中充分发挥主观能动性，成为学习的主体，获得生动的审美体验。

（三）考试评价

1.评价教师。将此项评价纳入绩效工资内。对在各项艺术活动中获指导奖、在各级各类论文赛中获奖、教学课获奖等均给予经济奖励，同时作为业务考核、职称评定的依据之一。

2.学生评价。

（1）课堂评价——重视学习过程，评价实施日常化。根据教学目标，将学生上课态度认真与否、回答问题是否积极，是否参与课堂活动，一一记录下来，成为学生最终音乐成绩的重要依据。同时我们认真组织实施有效的期末考核，并将考核结果记入学生学习档案。

（2）活动评价——尊重学生个体差异，确定不同的评价标准。我校加强过程性评价，关注学生在艺术活动中的表现，进行艺术教育评价的改革。如在“2+1”活动中，根据学生的差异制订了不同的标准，由学生自愿申报项目、选择考核时间等。

根据××区文件的通知，我校的四位音乐教师对本校的1268位学生的音乐课程内容进行了自查，自查项目有演唱、演奏、欣赏、综合性艺术表演。现将自查情况报告如下：

我校有26个教学班，现有专职音乐教师三名，具有较高的专业水平、敬业精神和人格魅力。他们爱岗敬业、为人师表、勤勤恳恳、任劳任怨，毫无保留为学生奉献自己的爱心，为艺术教育事业努力工作，不愧对学生、不愧对社会、不愧对自己热爱的艺术教育事业。教师们努力参与教育教学改革，以创新的精神投入其中，不断改进教育教学工作。不仅开设教学研讨课，还经常观摩其他艺术教师的研讨课，并参与各级各类课题的研究工作。兼职音乐教师一名，我校的音乐课程的开设都是依据课程标准的要求开足开全，一、二、三年级演唱方面较好，能有表情地齐唱，并且能用自然的声音、准确的节奏和音调完整表现歌曲，但是在器乐演奏方面比较薄弱；四、五、六年级在演奏上有了一定的提高，能用口风琴进行完整的吹奏，恰当地表现音乐情绪。在欣赏方面，一、二、三年级能随音乐走步、跳舞，四、五、六年级可听辨常见的中国民族乐器和西洋乐器，能够初步分辨音乐体裁。

通过自查，看到了存在的问题，不足之处也都做到了心中有数，今后在教学中多多学会科研型教学，善于总结反思，以利于我们快速成长。

××小学

2015年4月

素材

××区音乐学科质量监测分析报告

一、基本情况

（一）测试的目的和原则

2015年1月25日—1月27日音乐测试小组在全区学校范围内进行了大规模的音乐学科专项测试。这次测试活动目的在于全面推进素质教育的精神，贯彻新的《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念，充分发挥评价的教育、激励与改善的功能，有效促进学生音乐素质的发展，激励音乐教师积极投入到教学中，完善教学管理，推动我区音乐教育的进一步发展。

（二）测试范围

为了使检查结果尽可能全面客观地反映各班学生学业情况和教学情况，检查组采取随机抽查的形式，每班抽取六名学生进行测试。

（三）测试方式

1.通过口试（包括演唱歌曲、回答问题）及操作（操作打击乐器）的形式对学生进行能力测查，了解学生对演唱、演奏、识读节奏、音乐常识等音乐基本内容的掌握情况。

2.结合调研情况进行综合分析，提交调研报告。

（四）试题分析

本次调研的试题内容比较全面客观，主要以歌曲、音乐基础知识为主，测查的内容能充分体现学生对所学内容的了解程度，同时又能反映出学生对音乐的感受能力和审美能力，以及对音乐的表现能力。

二、测试情况

（一）数据结果

一年级5个班，抽测了30人：及格率100%、优秀率60%。

二年级3个班，抽测了18人：及格率100%、优秀率50%。

三年级3个班，抽测了18人：及格率100%、优秀率67%。

四年级4个班，抽测了24人：及格率100%、优秀率75%。(www.xing528.com)

五年级4个班，抽测了24人：及格率100%、优秀率75%。

六年级4个班，抽测了24人：及格率92%、优秀率46%。

（二）测试结果

从测试结果看，大部分班级学生都能独立自信地演唱指定的歌曲，做到吐字清晰，声音流畅，音准、节奏把握较好；有半数的学生音乐知识掌握得较好；低年级的学生大部分能熟练地操作打击乐器。

（三）问题与建议

1.教师在教学中解读教材不够，教学停留于教材表面，注重歌曲教学，学生对最简单的基本乐理知识不能认知和记忆。

2.有些学生在独立演唱、演奏时缺乏自信和表现力。

3.一些未能养成科学用嗓的习惯，缺乏应有的歌唱技能，歌唱缺乏美感。

4.能够完整背唱规定曲目的学生比例很小，（新的《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的要求每学年能背唱四到六首）说明教师未能将背唱歌曲的明确要求落到实处。

××小学

2015年6月

透视与聚焦

在音乐课程质量监测时，音乐教育教学质量自查、音乐学科质量监测分析、音乐课程质量监测是从不同视角对音乐教育教学进行评价、分析、反馈。音乐教育教学质量自查可以是学校对本校音乐教育教学情况的自查，也可以是区域对辖区的音乐教育教学情况的自查；音乐学科质量监测分析是学校对本校音乐学科质量的评价分析，或是区域对该辖区音乐学科总体质量的综合评价；音乐课程质量监测报告则分为学校音乐课程质量监测报告和区域音乐课程质量监测报告。评价、分析、反馈的层面不同、角度也不同。

在案例《××小学音乐教学质量自查报告》中，学校从课程开设、课堂教学、考试评价三个版块进行自查，在课程开设版块中落脚到开课率；在课堂教学版块中自查分析学校的音乐教学以学生为主体，注重教学设计、教学过程和教师集体备课，注重全体学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展；在考试评价版块中将课堂评价和活动评价纳入综合评价，最后对本校的1268位学生的音乐课程内容进行了检测，检测项目有演唱、演奏、欣赏、综合性艺术表演，然后从低学段和高学段总结了四个方面的优势与不足。从报告中能够发现主体在课堂、评价在学生，方向正确，但也折射出学校对音乐课程监测的认识不够到位、监测不够全面。我们首先应明白什么是自查报告，自查报告是一个单位或部门在一定的时间段内对某项工作中存在的问题的一种自我检查方式的报告文体。音乐教学质量自查报告应该围绕音乐课程质量监测的指标体系进行全面、客观的总结和分析，可以从学校、教师、学生三个维度进行，再从这三个维度的具体指标细化发散。音乐教学质量自查报告和音乐课程质量监测报告是隶属关系，可以说音乐教学质量自查报告是音乐课程质量监测报告的重要评据。

在素材《××区音乐学科质量监测分析报告》中，从测试的目的和原则、测试范围、测试方式、试题分析介绍了基本情况，然后数据结果和测试结果阐释了测试情况，最后提出问题和建议。我们不能把音乐学科质量监测分析报告单纯看成学生音乐学业评价报告，也不能等同于音乐课程质量监测报告。音乐学科质量监测分析报告重在数据的横纵分析、结果的量化运用；而音乐课程质量监测报告包含的内容很多：音乐办学质量、音乐师资质量、音乐课程质量、音乐教学质量、学生的音乐发展质量等。音乐课程质量监测报告的立场和角度也很多。宏观、微观，理论、实践，学校、教师，不同视角的观察，获得的结果和结论有所不同。

不管是音乐课堂教学质量自查、音乐学科质量监测分析，还是音乐课程质量监测，它们的落脚点应在于教育的质，而不是教育的量。质就是通过恰当的、适用的评价形式，促进保障学校能够完成教育任务、达到教育标准；量对应的是教育结果的优劣程度；将质和量加以区分，有助于梳理对监测的认识，也便于课程监测工作的操作。音乐课程质量监测方法和技术没有好坏之分只有恰当与否；音乐课程质量监测报告没有优劣之分，只有真实有效与否。

感悟与分享

沉思感悟

音乐课程质量监测是对音乐课程质量的阶段性评估，更是对学校长远发展、教师专业发展、学生全面发展的促进和导向，学校应该学会在音乐课程质量监测报告中自查分析、深刻反思、积极整改。

一、从音乐课程监测报告反馈中审视学校管理

（一）组织管理的反思

学校办学传统、办学理念、办学目标、办学方式凝聚在学校的制度、管理、行为、校风、教风、学风等深厚底蕴之中，能够形成一种优良的教育环境和强大的综合实力。我们应从音乐课程监测报告中反馈审视学校办学思想是否有以素质教育为根本，面向全体，促进学生德智体美全面发展的内涵。校园艺术氛围是否浓厚且有育人的作用，艺术特色项目设置是否体现向真、向善、向美、向上的校园文化特质。学校是否重视音乐教育工作，音乐课程发展是否列入学校整体工作计划，对音乐学科有无教学考核，有无监测机制等。同时又是否通过办学理念来引领学校的音乐教育发展，用办学理念来统一思想、激发活力，使学校音乐教育走向科学发展之路。随着素质教育的口号越来越响，许多学校将音乐教育作为高调宣传的窗口，却因建校历史不长，文化积淀不够等各方面的原因，不顾实际，寻找捷径，花费大量人力、物力、财力在音乐教育外包上，打造所谓的音乐教育精品，突显所谓的音乐教育成果，幻想音乐教育在一夜之间就能显山露水，造成了一种急功近利的结果，在艺术教育功利大道上越走越远，这些都值得我们审视、反思。

（二）基础配套的反思

经费的保障、硬件的投入，是保证音乐教育发展的基本需求。我们应从音乐课程监测报告中审视学校基础配套中是否给予了人力、财力、物力的支持，比如是否配足配齐专、兼职音乐教师，保证音乐教师专职专用；是否确保艺术教育经费随教育经费的增加相应增长；是否保障音乐场馆配置和音乐教育设施设备配用以及其使用效率和效益。近年来，艺术教育办学条件显著改善，设施设备提档升级，可有的学校即使投入巨资建设艺术教育场馆教室，却不实实在在用于学生的艺术教育与学习之上，而成为一种只为迎检的“文化摆设”。音乐教室面积小、班额大，有设备、无师资等因素，都成为阻止学生进入艺术殿堂的“罪魁祸首”。

（三）课程实施的反思

音乐课程是义务教育阶段必修课程，音乐课程实施是音乐教育发展的基石，我们应从音乐课程监测报告中审视学校课程实施中是否严格执行课程计划，有无挤占挪用音乐课现象，课改实践是否有组织、有计划、有活动、有成果，课辅活动是否纳入课程计划，落实训练时间。在审视反思中使课程实施、课辅活动相结合，开创适应教师和学生多层次需要、适应学校音乐教育教学改革发展需求的艺术教育特色之路。在教育质量才是王道，考试成绩仍是砝码的影响下，有些学校对艺术教育认识的偏差，导致了艺术教育在学校教育中的边缘化地位，音乐课程的设置，音乐项目的开发，音乐社团的打造及音乐课程辅助活动的开设落地落实有待加强；因师资不足、场地有限等诸多因素造成偏而不全，学生在艺术特长的学习上选择不多，以人为本、个性发展心有余而力不足，课程实施的实效性让人怀疑。

二、从音乐课程监测报告反馈中审视教师发展

（一）教师工作的反思

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。学校对音乐师资队伍建设的重视程度和音乐教师对教育教学的工作态度是音乐教育发展的关键。我们应从音乐课程监测报告中审视学校音乐教师发展是否强化师资配备、着力师资建设、提升专业引领。音乐教师要审视自己的工作积极性，团队协作性以及各种学习培训、竞赛活动的参与性。许多教师之所以能够成功，主要是因为他们热爱教育事业，热爱学生，不计得失，勤于耕耘。由此可见工作态度起决定性作用。

（二）教师能力的反思

教师专业素养的高低决定着教育质量的高低。在教育教学中，教师专业素养并不是一蹴而就的，它是一个不断发展、不断创新、不断提升的内化过程，是一个与时俱进的动态过程，是教师个体和群体共同追求、奋斗的前进历程。我们应从音乐课程监测报告中反馈审视学校音乐教师教育教学的综合能力，为音乐教师的专业发展提供理论支撑；音乐教师要审视自身教育能力、教学能力、教研科研能力水平，反思总结，学习提高。这三种能力水平需要教师拥有更多的能力，把“热爱事业、关爱学生”当成一种能力，把“严谨笃学、以学定教”当成一种能力，把“善于合作、勤于反思”当成一种能力；在能力的提升中成长进步。

三、从音乐课程监测报告反馈中审视学生成长

（一）基本知识的反思

根据学生的年龄特点和身心规律，结合学校实际情况，以《义务教育音乐课程标准（2011年版）》为依据，从音乐课程监测报告中审视学生的音乐基本知识掌握情况及水平。教师要从感受作品的音乐要素，听辨音乐的情绪情感，分析音乐体裁与形式，音乐风格与流派等方面综合评价，改进教育教学行为。科学规划各个年龄阶段音乐教育体系，使音乐教育循序渐进，寓教于乐。

（二）基本技能的反思

遵循音乐教育规律和学生身心发展规律，从音乐课程监测报告中审视学生的音乐基本技能掌握情况及水平。一是歌曲演唱的技能；二是器乐演奏的技能；三是特长展示的技能。从这三大技能中教师需准确把握新形势、新环境下音乐教育的新情况、新问题、新变化，深入研究，积极探索加强音乐教育的新规律、新形式、新手段，总结新经验，实施新举措，促进学生三大音乐技能的大力提升。

讨论与思考

1.你校音乐课程监测报告反馈了哪几个方面？

2.在学校音乐课程监测报告中，教师应该如何反思？反思什么？