音乐教师工作态度评价案例与方法

导读引言

当其他学科教师在为传授给学生书本上的知识而绞尽脑汁时，我们正在和学生一起畅游美妙无比的音乐世界。当其他学科教师通过讲授的方式为学生解惑答疑而口干舌燥时，我们正在让学生载歌载舞尽情地进行审美体验。

无论是实施课堂教学、组织课外活动，还是课前备课写教案，我们的日常工作都和音乐审美享受融为一体。

这就是我们——音乐教师！

案例与素材

案例一

“微笑”走进孩子的心灵

每次走进课堂，杨老师都会带上最迷人的笑容，这会给自己一个好心情，也给学生带去好的学习状态。有一天，在课堂上，为了导入对歌曲《猫虎歌》的学习，杨老师精心设计了为孩子们讲故事的环节。为了达到效果，她注意运用表情、眼神、语气、语调，连音色的变化都力求到位，有时还手舞足蹈地活跃气氛……故事讲完了，学生个个听得乐开了花，纷纷站起来学着老虎威风凛凛的样子。效果还不错，杨老师得意地眯着眼，看着大伙乐。突然一位学生站起来，说：“老师，你好可爱呀！我们最喜欢你给我们上音乐课了！”他的这段话引起了全体同学的共鸣，大家一起鼓起掌来。哈哈，学生说老师可爱，这可没碰到过！不过，这说明学生都很喜欢杨老师，杨老师心中乐滋滋的。人是因为可爱才美丽，怪不得杨老师常常收到学生们给她的纸条，上面写着：老师，你的声音真动听！老师，你笑起来的时候可漂亮了！老师，明天的音乐课上什么呀？……杨老师终于知道了，孩子们的“喜欢”不一定只是指老师的长相，更包括老师在音乐课堂中的神情、举止、言语……或许是老师的微笑让他们觉得亲切、美丽吧，所以他们才会把“可爱，漂亮”这些赞美送给老师。但是，正是这不经意的“微笑”，表明了作为一名音乐教师对课堂、对学生应该有的认真的态度！所以，教师应该告诉自己，每天让自己保持着灿烂的笑容、生动的表情，那么每一天、每一节音乐课也就更加生动了。

案例二

“摇篮曲”让我和孩子一起陶醉

刘老师是某城市小学的一名年轻音乐教师，工作十年了，在学校音乐组也算得上是个带头人物了。有一天，学校领导通知她到办公室，告知将安排她和其他两位教师去区县某实验小学上公开课。虽然她从校长对这件事情的描述中感觉此次任务的艰巨性，但还是欣然答应了。这是一个检验和锻炼自己教学水平的机会！

于是她开始思考自己上哪个年级、哪种课型、什么教学内容之类的问题……到这时才发现，原来自己需要考虑的地方还多着呢！在十年的教学生涯中，刘老师多数时间从事小学低段音乐教学，所以较为擅长小学低段的音乐教学。近几年接任了六年级的音乐教学，她还是习惯在课堂上“拖动”孩子们行进，总是怕他们听不懂、领会不了，这样很大程度上阻碍了孩子们自主性、创造性的发挥。尤其在学期初，在学生与教师还没有完全磨合好的情况下，这种情形尤为明显。因此，她在选择年级的时候犯难了。权衡了很久，最后她选择了自己所教的六年级教材中的一堂唱歌课《摇篮曲》。这是一首非常具有代表性、旋律优美抒情的歌曲，她认真地阅读教材之后精心设计教学过程。在随后的几次试讲过程中，教学出现了一些问题！这让教学经验丰富的刘老师有点儿不自信了！她开始找原因，在校长的帮助下，她发现教学环节中有些地方设计过于粗糙。于是，经过反复的试讲和修改，教学效果在原来的基础上有了很大的提高，但是在处理重难点“倚音”这个环节时总是不尽如人意，总觉得方法太死板、学生学得太被动，可是自己一时也想不出什么好点子了。还有便是总觉得自己上课的激情不够，面对自己熟悉的学生刘老师却总觉得放不开，害怕学生笑话自己过于投入的状态，整个课堂师生的交流死气沉沉，没有一点儿活力……

正式上课那天，可爱的孩子们一个个神采奕奕地走进了教室，他们的状态一下子带动了刘老师的情绪，她突然觉得信心大增！打开课件封面图片（在夜空中月亮和可爱的星星眨着眼睛），一首优美动听的男女合唱《摇篮曲》如一股溪流缓缓地流进在场所有听众的心房。孩子们陶醉在优美的摇篮曲旋律中。此时，刘老师用非常柔美的声音缓缓道出开场白，师生的情感在音乐中产生了共鸣。随后，屏幕出示了一幅妈妈摇着摇篮哄宝宝睡觉的图片，希望以此图勾起孩子们儿时美好的回忆。出乎意料地，孩子们针对这样一幅简单的图片，用极为丰富的语言表述了他们内心的感受——有的孩子说：“这是一位温柔而慈祥的妈妈正在唱着优美的歌谣，哄她心爱的宝宝睡觉。”有的孩子说：“这样一幅温馨的画面让我想到我亲爱的妈妈对我无私的爱……”瞧！孩子们完全把自己融入课堂的情境之中了。刘老师的情绪一再受到感染，自己很快也融入课堂的氛围之中，音乐课堂就在师生彼此真诚的交流互动中展开了。课堂中，在处理教学难点“倚音”时，刘老师注重师生的互动：先通过范唱让学生找出倚音，接着介绍倚音的名称和唱法，同时用妈妈抚摸宝宝的动作来帮助学生理解倚音由上而下的唱法。最后，让全班同学在教师动作的引领下自己当一次“妈妈”，怀抱宝宝，在轻轻地摇动中一遍一遍地试唱倚音。孩子们在动作中感受到节奏的韵律，体会了倚音的唱法。孩子们在学唱的过程中笑了、乐了，他们在愉悦的学习过程中获得很大的成就感。当孩子们声情并茂地演唱摇篮曲时，刘老师知道他们做到了！

案例三

不断探索心的付出

面对新教材、新课堂、跨年级教学这一系列新挑战，如何打造“精品课堂”？作为一名教书多年的音乐教师，自身压力依然不减……

王老师是一名小学音乐教师，她紧紧抓住学校教研组每周四放学后的教研会时间，与同事们一起学习音乐教学大纲，进行集体备课，相互学习、交流。同时，她本人也经常上网查看音乐教育教学方面的资料和一些经验论文，学习音乐教学网络课程，细细品读名师的经验成果，从中熟悉音乐课堂教学应掌握的理论知识……王老师在学习中反思，在反思中总结，发现了自己教学中存在的一些问题：只注重课堂形式的多样化，而忽视了课堂上音乐知识的落实。虽然课堂上气氛非常活跃，场面非常热闹，但随着年级的增长和教材难度的提高，五年级的学生缺乏基础知识和技能积累，无法适应进一步的学习。认识到问题，王老师开辟新的学习途径——积极参加区音乐教学活动，认真观摩学习音乐优质课以及专家的知识讲座。在活动中，她看到并懂得了一节好的音乐课应把每个教学环节有逻辑地联系起来，而不是孤立地堆积，在整个教学过程中让学生真正参与其中，真正地把所学的知识运用到音乐活动中去，让每个学生在交流与合作中学会知识，锻炼能力。

实践出真知。近两年来，王老师接任了五六年级的音乐教学工作，因为她的性格比较适合教低中段的学生，刚接手高段的时候的确不知道该怎么和这些大孩子交流。大孩子上课的积极性并不像低段孩子那么容易激起，他们的想法很多，可是大孩子不太愿意将自己心里的感受说出来，使得课堂气氛比较沉闷，让教师感到很头疼。王老师立即将自己的所学运用到日常的教学过程中，开始关注学生的学习过程和学习效果，关注教学活动是否紧扣教学内容和教学目的。她认真地学习《义务教育音乐课程标准（2011年版）》，又研究高段孩子的心理特点，还在调查问卷中设计了一个让学生和教师交流的问答题：你喜欢什么样的音乐课？你能给音乐教师提建议吗？通过调查，她得以充分了解学生喜欢什么样的音乐课，对教师又有什么好的建议。根据这些情况，王老师因材施教地制订教学方案，在课堂上多给孩子展示自己的空间，肯定和鼓励孩子的想法。她还根据学生团体意识强、喜欢表现自我的特点，设计小组竞赛的方式进行歌唱比赛、知识问答、“我唱我秀”等音乐活动，丰富课堂教学。渐渐地，孩子们都爱上了音乐课，上课纪律好了，课堂效率高了。如果有一次王老师因事没能来上音乐课，孩子们后面一定会追着问：“王老师，你怎么没来给我们上课呢？好遗憾没有上到音乐课呀！”一句句真诚的话语，道出孩子们对音乐课的喜爱，对教师的喜爱。是呀，真心的付出，才会得到孩子们那一颗颗纯真的心。

透视与聚焦

苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”师爱是教育力量的源泉，是教育成功的基础。

案例一中的杨老师，每次走进课堂，都会带上最迷人的笑容，因为她知道，这会给自己一个好心情，也能给学生带去好的学习状态。因此，在音乐课堂中杨老师都让自己保持着灿烂的笑容、生动的表情，热情地对待每一节音乐课，她的语言、举止和每一个微笑都充满了激情，让学生们禁不住喜欢上这位可爱的音乐教师。其实，正是杨老师常常保持的微笑，让学生们充分感受到教师的爱，让我们看到作为一名音乐教师对课堂、对学生认真的态度。

案例二中的刘老师，一位“久经沙场”的音乐教师，作为学校学科带头人，也取得了不少的成绩，可谓是教学经验比较丰富。当再次面临新的挑战时，她的态度是欣然接受并把它当作对自己的一次检验和锻炼。为了圆满地完成教学任务，她不断地试讲、不断地思考和摸索教学方法，最可喜的是她自己意识到课堂中教师教学激情的重要性。正因为这样，在正式的公开课中，刘老师和孩子们在彼此真诚的交流互动中高效率地完成了教学任务。这就是一位音乐教师对待自己工作的认真态度。

案例三中的王老师，面对新教材、新课堂、跨年级教学这一系列新挑战，进行了长时间的探索学习。她不断反思自身的教学，利用学校教研组教研会与同事们相互学习、交流，积极参加区级音乐教学教研活动，不断地提升自己的业务水平，收获颇丰！因为真心付出，孩子们感受到王老师热爱音乐教学的真心，同时也让王老师收获到孩子们那一颗颗纯真的心。

三个鲜活的案例，三个动人的故事，为我们讲述了一个共同的道理：作为一名音乐教师，首先你要有一颗热爱音乐的心和一份认真对待工作的态度。试想：一位青年教师，如果不热爱自己的职业，自身没有学习能力和研究能力，又无法逃避眼前的现实问题，那么拿什么来应付科学呢？答案只有一种：模仿他人！以前有很多青年教师就是这样模仿老教师的教学模式，结果在课堂上找不到自我，随之不久便“未老先衰”了。模仿是最低级的学习，仅靠模仿永远无法成为一名真正的音乐教师。所以，真正的音乐教师应该是保持音乐学科专业性和坚持音乐教育教学有效性的职业态度，做一名真正的“研究性学习”的实践者，具有自己独特的教学特色。

以上三个音乐教育故事，看似很平常，但平常中为我们反映了诸多的问题。职业态度与个人专业成长密不可分，心理学认为，在积极的情绪状态下，人们会更加灵活和富有创造力。积极的职业态度能让人持续获得愉悦感和成就感，这是音乐教师专业成长的基础和动力。鉴于此，我们回顾反思一下：

作为一名音乐教师，你是否认同你的职业？

怎样才能上好一堂学生喜欢的音乐课？

音乐学科的专业性，你具备多少？

作为音乐教师，你对成绩、成功是否有追求？

感悟与分享

音乐教师的职业特质，决定了中小学音乐教师专业成长需要具备四个方面的积极职业态度：一是有正确的职业操守；二是具有专业素养，热爱音乐；三是有智慧的育人理念；四是有自我完善的成长态度——让进步循序渐进。结合这四个方面的职业态度，反思目前中小学音乐教师现状，如何引导广大音乐教育工作者具备良好的职业工作态度，并通过有效的评价手段助推职业态度的形成，成了难以突破的瓶颈。(www.xing528.com)

一、职业操守——热爱与认同

作为教师，最重要也是最基本的一点就是爱岗敬业，学校的教师爱岗敬业，教育面貌才会欣欣向荣。我们只有热爱自己的岗位，做好该做的事，才会使学校的各项工作有条不紊地发展。

让我们来回顾一下，生活中是否有这样的现象存在：

一位音乐教师从毕业后就在一所农村学校任教音乐学科，艰苦的教学条件在一定程度上打击了该教师从教的激情，他开始有点儿怨天尤人，自暴自弃，心想在这样的环境下不管自己怎么努力也是徒劳无功的。于是，这位音乐教师上课总是敷衍了事，教案从来都是照抄教学指导用书和网上的教案，基本上没有自己的任何思考。而且，每年都是将以前的教案拿出来用，千篇一律，没有任何改变，一用好几年……这位音乐教师工作了6年，一直碌碌无为，最后造成学校领导不认可、学生不爱戴、同事不喜欢的状况。

上述这位音乐教师因为被分配在农村学校任教，就自暴自弃，这只是我们教育界一些极少的现象而已。其实，在我们身边更多的是一直默默耕耘在教学一线的教师。作为一名音乐教师，不管条件优越与否，我们都应该热爱音乐教育事业。就如著名音乐教育家缪裴言，虽然未接受过系统的音乐教育，却非常热爱和认同音乐教育事业。他在音乐教育研究方面不懈努力，取得了很多成果，对我国基础音乐教育的改革与发展产生了积极的影响。

实践表明，许多教师之所以能够成功，首先是因为他们热爱教育事业，愿意为下一代的成长奉献自己的毕生精力，不畏艰辛、不计得失、勤于耕耘，因此成绩卓著，受到人们的尊敬，这些都源于他们对教育事业的毕生追求！相反，如果不热爱所从事的事业，缺乏对职业的责任感，那么教师就失去了动力，也不可能认真培育下一代。

二、专业素养——专注与坚持

我国现代教育家夏丏尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”作为一名音乐教师，我们不仅要热爱音乐、热爱音乐教育事业，更要热爱我们的学生。在新课程的理念下，音乐教师应该迅速进入角色，努力提升专业素养，潜心研究教育教学，用自己的专业特长感染学生，激发学生的学习兴趣，让学生在优美的音乐熏陶下度过愉快的学习生活。

镜头回顾：一位音乐专业的大学生，毕业之际报考了一所城区小学的音乐教师。在学校里钢琴是她的强项，取得了很大的成绩，可是她的声乐技能较差，与钢琴技能相比差距较大。但是，通过层层的选拔，这位大学生还是凭着自己出色的钢琴技能考上了所应聘的小学。踏上工作岗位，这位音乐教师自信满满地走进了音乐课堂。当美妙的钢琴声从指间飞过，教师陶醉其中，可仔细一听孩子们的演唱存在很多唱不准的地方。由于声乐不好，她一直避讳对学生进行歌曲的范唱，不是让学生听录音范唱，就是用钢琴一次又一次地弹奏旋律让学生学唱……整个课堂枯燥乏味，教师教学不生动，学生学习很被动。因此，这位音乐教师所教班级孩子们的演唱能力在年级所有班级中表现最差。

试想，一位只会弹琴、不会唱歌的音乐教师怎能让自己的音乐课堂充满动感并吸引学生呢？作为一名音乐教师，处在知识经济大发展时代，应时时刻刻保持强烈的求知欲，必须不断提升自己，优化自己，只有苦练音乐基本功，才能把知识传递给每一位学生。不断提高自身的音乐理论知识和专业技能，发挥教学魅力，提升专业修养、丰富文化修养才是一名音乐教师应该具备的基本专业态度。

1.发挥教学魅力。

音乐教师的课堂往往比其他教师的课堂更容易让孩子们喜欢，其主要原因在于音乐教师能歌善舞、精通乐器，这让我们的课堂生动有趣，时时处处都充满了歌声和美妙的音乐。作为一名音乐教师，在这样得天独厚的优势条件下，我们更应该立足于课堂，认真对待每一节音乐课，认真备课、上课，引导学生感受生动的音乐形象，让学生在音乐实践中去体验、感受、表现和创造音乐，以自己扎实的专业基本功和过硬的教学能力打造自己的教学魅力，培养学生健康的审美情趣和积极向上的生活态度。

2.提升专业修养。

作为一名音乐教师，我们应该努力提升自身的专业技能，如演唱能力、弹奏能力、舞蹈能力、语言能力等。演唱和弹奏能力是音乐教师必须具备的基础能力，音乐教师必须拥有扎实的声乐演唱技能技巧，这样才能用自己美妙动听的歌唱打动学生；音乐教师必须掌握一定的和声理论和较娴熟的钢琴弹奏技巧，这样才能弹奏出动听、丰富的歌曲伴奏和优美的乐曲。除此之外，音乐教师必须具备丰富的音乐知识、生动的语言表达能力、出色的表演能力等。常有人说，音乐教师是“万金油”，任何学科都难不倒。其实，这正说明了音乐教师具有较强的综合素质。

3.丰富文化修养。

“给学生一杯水，教师应有一桶水。”作为一名音乐教师，单凭“吹拉弹唱跳”的本领还不能够更好地驾驭课堂教学，因为这些仅仅是我们的“看家本领”而已。一名音乐专业技能过硬的教师不一定是一位好教师，而一名有文化内涵的音乐教师，往往会更加注意自我的提升，经常聆听国内外优秀作品，不断学习音乐教育理论，探索音乐教育领域未知世界。在此基础上，老师通过自己良好的专业特长开展教学，一定能够让自己的课堂生动而有内涵。

音乐教师应该具有先进的教育教学理念，掌握丰富的教育教学理论，具备对音乐的特殊感知能力，唱歌要有饱满的情绪，欣赏要有深厚的底蕴，课堂要有互动的活力……只有教师自己被音乐感动，才能引导学生受到感染，进而达到教学目的，这样才能让所教班级音乐氛围浓，学习兴趣高，学生艺术表现优秀，教育教学效果良好，获得学校、学生和家长的好评。

三、育人理念——智慧与创新

我国著名教育家陶行知先生说过，教师的职责不仅在于教书，还在于育人。《中国教育改革和发展纲要》指出：“教师应当把德育贯穿和渗透到教育教学全过程中，并以自己的楷模作用，促进学生的全面发展。”音乐教育作为教育学科中不可或缺的一科，不但是美育的重要组成部分，也是德育教育的一种特殊手段，音乐教师同样肩负着对学生言传身教的责任。

看看这样的例子：

音乐教师王老师最近要执教二年级上册第一单元中的欣赏曲目《我爱米兰》，这一课的学习正值教师节前夕。《我爱米兰》是一首充满朝气的校园歌曲，歌曲旋律优美，歌词简练、淳朴，表达了学生对教师的真挚情感。王老师认为这是一个很好的德育教育与学科内容相结合的契机，于是她在课堂中结合生活实际，通过充分聆听歌曲，丰富学生的情感体验。同时，通过播放平日学习生活中师生的一些照片充分启发、引导学生思考，让学生感受到教师对自己的关怀、爱护，感受到教师对学生的挚爱之情。课堂最后，王老师通过拓展欣赏歌曲《每当我走过教师的窗前》和《鲜花爱雨露》，让学生懂得如何用实际行动感谢老师。王老师将尊重老师的教育思想贯穿到整堂教学中去，既让学生在愉快的课堂中获得美的享受，又受到了教育。

音乐教育，是通过音乐的手段去塑造人、培养人、造就人。音乐教育不是把每个学生培养成音乐家，而是面向全体学生，通过音乐教育促进学生德、智、体、美的发展。音乐知识的获得，音乐修养的提高，这不仅关乎艺术，更关乎学生的整个成长过程。音乐是情感的艺术，鲜明的音乐形象生动地反映和影响着人的思想感情。因此，音乐教师必须自觉而认真地实施审美情感教育，充分发挥音乐教育在素质教育中所起的美育作用，从而达到音乐教育的最终目的：陶冶人的心灵、完善人的品德、提高人的素质。

四、自我完善——快乐与进取

面对教育事业不断发展的新局面，音乐教师必须具备有创造力的教育观、深厚的学识素养和文化底蕴、均衡扎实的知识结构、创新的教学方式和现代化的教育手段等方面的素质，这些都是新时代音乐教师必备的，它们是紧密相连、相互作用、相互影响的。

有位年轻的音乐教师，为了让自己在音乐教学中取得较好的成绩，她给自己制订了一个“个人成长规划”，其中的成长总目标是：“成为一个拥有音乐艺术与教育艺术的专家，既具有丰富的教育、教学经验，又具有良好的音乐基本技能、丰富的音乐知识，在教学品格、教学技能、教学观念、教学方式、教学手段、教学心理等诸多方面具有独特的素质，并能为之奋斗终生。”为了实现这个目标，她从近期发展目标和未来成长计划（结合学校成长梯次计划），分三个阶段确定了学习成长的内容。第一阶段：努力成为一名骨干教师；第二阶段：努力成为一名研究型教师；第三阶段：努力成为一名专家型教师。她还详细地罗列了学习的具体内容和具体的措施方法……

从这位教师的个人成长规划，我们不难看出这位音乐教师具有强烈的紧迫感，自己不断要求进步，不断加强学习，不断思考探索，不断积累经验，以此来逐步增加自己的知识，全面提升自己的艺术修养，全面完善个人能力。其实，教师从事的教育活动是一个长期复杂的过程，工作中的任何成绩都是日积月累的结晶，绝非一朝一夕的产物。因此，音乐教师要不断从职业道德、学科知识、教学能力、文化素养、科研能力、交往能力、自我评价能力等方面创新进取，充分提高、完善自己，以适应教育的发展和时代的需求。

讨论与思考

1.有人称音乐学科为“小三门”“副科”“次科”，作为音乐教师你怎么看待这个问题？

2.作为一名音乐教师，你对自己哪些方面的工作最不满意？怎样才能改变这种状况？

3.目前，在中小学日常教育教学中存在一种现象：音乐教师们不停地参加各种艺术活动和比赛，无心认真对待音乐课堂教学，到期末还存在很多教材内容没有教完。针对这一现象，请你说说背后的原因何在。