高校体育教学中的教育技术实践

随着现代信息技术手段的普遍运用，多媒体和网络化教学进入并逐步取代传统课堂，教与学的互动性和趣味性逐渐增强，学生的学习效率也明显提高，这是近年来在高等体育教育中不争的事实。一些教师敏锐地把握了这一转变，充分发挥主观能动性，成功地利用现代教育技术手段，成为不同层次体育教学创新活动的组织者和实践者。^[3]

传统课堂上教师和学生面对面地交流，无疑仍然是最富有魅力的，特别像高校体育课这类以室外身体练习为主要教学组织形式的课程，离开了教师形神兼备的技术要领讲授，离开了教师准确、优美的现场动作示范，仅凭多媒体课件就能取得好的教学效果是不可想象的。因此，要利用现代教育技术带来的种种便利，在传统教学方法和现代教育技术之间寻找到最佳结合点，使体育教学活动可以选择的手段更多，内容、形式更丰富，情趣、意味更深更浓。

在体育教学过程中，教师要注意避免简单地用现代化的教学手段来取代自己作为教学活动主体的能动作用。体育类专业的教学中，技能是学生通过对动作的理解、模仿和反复练习形成并不断熟练的。学生在学习和训练过程中，讲解和示范是教师教的过程，模仿和练习是学生学的过程，中间还要穿插有的放矢、生动细致的辅导、指导和德育教育，更须特别重视师生之间面对面的情感交流，力求在交流中起到最有效的教书育人效果。教师要通过知识、技能的讲述和传授，言传身教，耳濡目染，潜移默化，在传道授业的同时，也把自己严谨的治学态度，乐观、积极的人生观，刻苦锻炼的拼搏精神传递给学生，为学生树立起做人的榜样。

大学生教育很重要的一个任务，就是引导学生发展科学研究的能力，培养学生具有正确、科学的思维方法。然而，多媒体教学和网络教学很难根据学生的个性，有效地完成这样的引导和培养。究其原因，这是因为现代教育技术一方面以其丰富的表现力，诸如鲜艳的色彩，动听的声响，有趣的动画，很容易吸引学生；另外，学生也往往容易被上述表现形式所吸引，忽略了对事物本质的探求与掌握，盲目跟随新潮，片面追求实用技术，不注重基础知识和系统知识的学习和积累。而科学研究包括体育科研需要以全面、扎实和系统的知识为基础，需要研究者具备较强的观察、想象、分析、比较、归纳和设计能力。因此，教师在把握各个教学环节，灵活发挥现代教育技术的同时，也要因材施教，加强对学生科研能力与思维方式相结合的引导和培养，用自己的创造灵感影响学生，以造就具有鲜明个性的善于“发现和解决问题”的创造性人才。

学校体育教学的一个重要环节就是课外活动，特别需要加强体育教师对学生课后锻炼和活动的辅导和指导。这一任务在课堂教学越来越多地借助现代教育技术，师生的课堂交流日趋减少的情况下，显得更为重要和迫切。体育教师应当在与学生课外的广泛交流中，及时而具体地发现学生在体育锻炼和身心成长上出现的问题和存在的困难，更好地引导学生树立终身体育的观念和培养科学锻炼的习惯，而这些仅靠人机对话显然是勉为其难的。只有将人机交互与心理相融结合，课内和课外相结合，才能切实给学生一个在身体、心理和社会交往方面既启迪心智和增长知识，又健全体魄和完善人格的完整的健康教育。(www.xing528.com)

【注释】

[1]刘俊强.现代教育技术［M］.武汉：华中师范大学出版社，2018．

[2]刘俊强.现代教育技术［M］.武汉：华中师范大学出版社，2018．

[3]顾秀萍.现代教育技术在高校体育教学中的作用分析［J］.南京体育学院学报（自然科学版），2004（03）：73-74．