高校音乐教育创新：培养创新思维，促进素质教育

新的时代对教育也提出了新的要求，教育改革的必经之路必然是创新教育理念的更新。教育创新理念是创新教学方法的前提条件，否则，音乐教学创新也将成为一纸空谈。所以，音乐创新教育需要先改变老师的教学理念，这样才能培养出有创新精神的现代化人才，换言之，创新的理念是音乐创新教育的重要源头和动力。

教育创新从本质上来说其实是一种学习的改革过程，是最大化地激发学生的创新能力和创新意识的一种教育方式，让学生带着问题去学习，给学习设置一定的真实情境，这样有利于促进学生主动地收集、分析、处理和运用信息，尽可能发挥学生的自主性，引导学生积极进行自主探索和独立解决问题，在知识积累的基础上获得创新能力的提升。确切地说，音乐教育创新是在创新教育理念的基础之上进行创新能力和创新意识的培养形式，可以促进素质教育的发展。音乐教学活动的主体必然是学生，所以，教育改革想要获得成功，就必然先确定科学的教学理念。

教师具备创新性的教育理念、人才理念、课堂理念和评价理念，是培养创新型学生的重要前提条件，如此才能保证教学方式和教学手段的创新。

（一）教育观

随着社会的发展、技术的进步、人才需求的变化，给教育提供了变革性发展的机会和挑战，这种发展势必会创新人们的教育理念，而教育理念的创新又为教育的发展提供了强大的动力。很多的教育专家现代化的教育理念对在教学上的实际运用上具有以下几点变化：

第一，从偏向少数优秀学生向面向全体转变。

第二，从单纯追求学科知识水准向追求人的全面发展转变。

第三，从教育和社会脱节向紧密联系社会的生产生活实际转变。

第四，从强化竞争的教育到以合作为基础的教育转变。

第五，从以教师为中心的模式向以学生为主体参与为中心的模式转变。

第六，从过多的统一要求向追求教育的多样化、个性化转变。

新的教育观念无疑将为音乐教育发展带来良好的契机，对推进音乐教育创新具有基础性的重要作用。在音乐教学中还应注意以下转变：

1.从“以技艺训练为中心”转变为“以审美教育为中心”的观念

以前在音乐教学的过程中，教师一般都会以乐理知识的传授作为重点，力求让学生先掌握识谱等基础能力，强调各种唱歌技能的重要性，而对于学生对音乐的看法和感受往往采取了忽视态度，对音乐本身的教学内涵视而不见，这种态度对学生学习音乐的积极性和主动性造成很大影响，因此导致很多学生对音乐学习缺乏兴趣。音乐教学本质是一种审美意识的提升，音乐应该是教学的主要内容，要从学生的内心体验出发，用情感打动学生，丰富学生的情感体验和感受，促进他们的身心健康发展。因此只有重视音乐性，才能突出音乐教学的特征，让音乐教学获得预期的教学效果。

2.从“以知识为中心”转变为“以培养学生的创新精神和创新能力为中心”的观念

以往的教学观点就是将知识灌输给学生就可以了，传授的知识越多越好，而从教学效果来看，这种认识是不全面的。随着社会发展越来越信息化和数字化，每天都有无数的信息充斥在学生周围，教师是不可能完全掌控的，因此老师最重要的作用应该是转变为一个指导者，引导学生自己去学习，自己去获取知识、掌握知识，培养其主动学习的能力，从而使其获得创新思维能力。总的来说，时代的要求需要老师的教育理念更加多元化发展，并要逐步和国际理念接轨，以便能满足时代发展需求，较好地迎接时代赋予的机遇和挑战。

（二）教育功能观(www.xing528.com)

所谓正确的教育功能观是指人们可以科学合理地认识教育的实质。现代化的教育并非是简单的传授知识，而是逐渐转换为对学生的创新素质的培养。现代化的教育使命是要利用教育的方式来提高学生的创新能力。“学会生存”报告是由联合国教科文组织国际教育发展委员会发布的，报告提到，应该通过教育来激发人们的潜能，文化对人们创造能力的影响非常之大，它既可以成为人们超越自己的一种能力，也是最容易被压制的一种能力。而通过教育可以有效地对创造能力进行激发和培养。从该观点也可以看出，教育对学生的创新能力有可能起到积极影响，也有可能起到消极影响，这就要人们能正确地利用教育。人们想要利用教育来培养学生的创新能力，那就必然要对教育有着深层的认识，这样才能将积极作用进行最大化的挖掘，并有效规避一些不利的影响因素。著名的心理学专家皮亚杰也认为：培养学生的创新能力才是教育的第一目标，而绝非对前人经验的重复。这一观点也表明了教育的重心已经从以往的固有知识的传授转变为对学生的创新意识和创新能力进行培养。这一教育功能观念也是随着时代的发展而提出来的。

（三）教师观

21世纪经济的发展将使教育的观念、内容和形式同过去大不相同。知识的迅速增长以及取得知识的多种来源和方式使教育的任务不能简单归结为传道、授业、解惑，教师应该以培养学生创新意识和创新能力为己任，从传统的知识传授者变为学生探求知识的引路者，这也是教育创新对教师素质和角色的新的理解。信息和网络更新换代的速度加快，使得教师不再拥有知识优势了。这必然会导致老师的作用发生重大改变，具体表现在以下几个方面：教师从以往的课堂主导者转变为课堂活动的指导者和合作者；从知识灌输的主动方转变为引导学生自主学习的指导者和组织者；从以往的静态知识的传授转变为动态知识的研究和探索。课程强调的不再是“跑道”的构建，而是将关注重点放在了教学的过程之中，让学生能够发现学习中的乐趣，从而进行积极的、主动的探索和研究。教育的价值所在已经由以往的知识传授转变为引导学生在学习过程中结合自身经验进行知识的重建和转化。这些转变的根源在于老师地位的转变，并对教育的实质和价值体现有了不同以往的理解，这种价值并非是以传道授业解惑为基础的，面对这种新的理念，教师的态度至关重要，是决定着教育模式能否有所创新的关键因素。因此这也给各个高校的教育机制带来了非常重要的机遇，也带来了前所未有的挑战。

音乐教师要将工作当成是一种快乐的生活享受，如此才能配合学生在音乐中进行共同探索、共同享受并获得共同成长，教师在教育过程中要充分发现学生所掌握的教育资源，这也是通常所说的反哺。

（四）课堂观

创新的音乐教育理念是要突破以往学生只是作为听众的局面，引导学生自主地、快乐地参与到课堂教学中，和教师进行密切的互动和交流。音乐可以促进人们的情感互动和沟通，这也是音乐的一个重要特征，合唱等方式的音乐表达形式更好地促进学生之间的合作交流，并获得音乐审美能力的提高，对培养学生的合作精神和团队意识具有重要意义。音乐课堂教学最主要的目的是培养学生的审美情趣。音乐教学信息的传递是多元化的，可以在师生之间、学生之间以及学生和社会之间进行。因此教学形式也需要具有一定的变化性、多样性和开放性。音乐教育的课堂应该综合课堂内、课堂外、家庭和社会等，体现多途径、多方位和多手段的教学方式。

（五）评价观

教育评价进行创新性的改革，能正确指引教育的方向，提高教学效果，加强教师和学生的整体素养。教育评价需要遵守几项重要准则，即导向性原则、可操作性原则和整体性原则。针对不同阶段的教育过程，采取的评价手段也要有所不同，而评价手段一般有诊断性评价、发展性评价、过程性评价和终结性评价四种类型。任何一种评价手段，其最终目的是要所做的改进意义进行体现。评价方式要讲求自控、互控和调控的立体式评价系统，充分利用各种有促进作用的因素，让音乐教育的发展更加系统化、全面化。

音乐教育创新常常将学生的合作学习、探究学习和创新学习放在首位，强调的是学生的进步而非一定要成功，这也是创新教育评价的一个重要尺度。同时对于受评人的参与程度和自我评价的作用也是创新评价比较注重的，可以说，创新评价的终极目标是要让受评人能够比较科学、理性地进行自我评价。并将小组竞争取代传统的个人竞争，既体现出小组内成员的相互合作又体现出小组之间的相互竞争的这一新局面。

除此以外，音乐教学过程中也要有一定的创作性，这样才能体现音乐的创造性特征，而在评价音乐教育的时候也不能一成不变、固守成规。而是要凸显教师教学工作的创造性和复杂性，促进教师采取个性化的教学方式和内容，从审美的高度来审视和评价教师的教学成果。而从学生的角度来看，学生的心理历程、生活阅历和文化层次都不尽相同，这使得他们认识和理解音乐的角度也不相同，所以音乐教育评价的多元化是非常有益的，从学生感兴趣的点进行切入，促进学生的创新性学习。

（六）可持续发展教育观

现代化社会，强调人们终身学习的态度，保持知识的可持续性和可发展性。总的来说，以人为本体现了教育新的价值观，让人们在学习中学会学习、学会沟通和学会生存。随着物质文化生活水平的提高，人们对生活质量有了新的认识，艺术化生存成为人们追捧的一种生活方式。而艺术化的生活少不了音乐这一重要因素，所以，音乐教育的创新最主要的是能够让学生融入音乐当中去，并获得心情愉悦的享受，这是音乐的必备条件之一。培养学生热爱音乐、享受音乐的习惯，这样就能实现音乐教育的终身学习了。可持续发展观念的形成是在以人为本的基础上延伸而来的，这种观念非常重视学习中人的作用和要求，让学生学会进行体验、理解和表现，形成全面的、系统的认识。此外，可持续发展也是教育的最终目标，它将给人们的生活带来新的价值。

（七）人才观

社会和时代不同对人才的要求也各有不同。换句话说，不同的时代需求的人才也不同。随着社会的发展和变迁，对人才的标准也会有所变动。社会的高速发展为人才的成长创造了很多好的机会，同时也带来了新的挑战，并有了新的要求。创新意识和创新能力成为新的人才观的一个重要指标，具有这项能力的人才有可能成长为对社会有用的人才。21世纪的到来，知识和经济的发展都将人才标准推到了一个新的高度，这种新的标准也将给人们的评价理念带来新的突破。教师在教学时要针对学生的不同情况来开展教学活动，必须要保证每个学生都可以获得受教育的权利，让学生学有所成。

现代社会需要人才能接受新的思想和把握新的机遇，并能尽快调整自己来适应社会，学习知识已经远远不能满足人才需要，而是要能对所学知识进行灵活运用、融会贯通，并获得创新性的认识，并将这种认知实践运用到日常的工作和生活中去。21世纪需要的人才必须是多层次、多规格和多方面的综合性人才，高级人才和专业人才是社会所需求的，但是具有高技能、敬业奉献精神，并具备创造能力和勤勉务实的人才也是不可或缺的。人才的培养不但要有扎实的专业知识，更需要其发展能够适应社会发展的要求和步伐，需要能不断提升自己整体素养的人才。

从以上种种论述可知，音乐教师要敢于迎接新的挑战，敢于突破自己，拒绝墨守成规、一成不变的教育理念，如此才可能运用创新型的教育理念来指引自己的教学行为，让音乐教学获得更长远的发展。