高校音乐教育与实践研究

音乐审美教育是运用“美的规律”来进行教学活动，其范围是多方面的，总的目的是培养人的审美能力，建立起内化的审美心理结构。在教育活动中，发现、掌握并运用“美的规律”进行教育的实践，培养体现在人的各种素养方面的审美能力，并将这种审美能力化为促进各种教育活动的内在动力，使音乐审美教育的实践真正上升到人类改造自然、改造社会的总体实践高度，正是音乐审美教育的神圣使命。提高人的音乐感知、想象、理解能力的过程，就是人的心理转化和发展的过程，即构建审美心理的过程。

音乐审美是人们的共同需求，人们喜爱音乐，是因为音乐的奇特和美妙能给人带来美感的享受，从而获得一种轻松、愉悦的心境。古人云“余音绕梁，三日不绝”，一曲美妙的音乐令人陶醉，心旷神怡。黑格尔认为，音乐在内容和表现方式两个方面“所用的都是无对象的内心活动”“耳朵一听到它，它就消失了，所产生的印象马上刻在心上了，声音的余韵只能在灵魂最深处荡漾”。柏拉图也曾说“音乐教育比起其他教育都重要得多”。经专家研究证明，在生理学及心理学的意义上讲，美妙动听的音乐，其富有节奏的旋律能引起人体细胞组织与之发生和谐的共振，促进人体细胞的新陈代谢，提高大脑皮层的兴奋度，从而改善和调整人的情绪，以达到人的心理和情绪的最佳状态。人的审美能力的提高是以审美心理发展为基础的，是人的审美心理由低层次向高层次的发展或提升。音乐审美能力是一种高度综合的心理能力，包括感知、联想与想象、情感、理解等多种心理活动，是在音乐审美活动过程中认识和体验、感受和创构审美对象或审美意象的一种能力。音乐审美教育对人的审美能力的培养就是指音乐艺术对人的审美感知能力，联想与想象能力，情感的感受、领悟与表达能力，理解能力的培养。

首先，音乐审美教育能培养人敏锐的感知力。音乐是听觉的艺术。在一定距离内，声音最能引起人们的注意，能直接引起人的感官反应，人的听觉能灵敏地在实践过程中感受到起伏运动的音响。因此，发展音乐的听觉感知能力是发展一切音乐能力的基础，如果想要进一步欣赏和学习音乐，首先需要培养敏锐的音乐感知能力。没有“音乐的耳朵”，最美的音乐也毫无意义，音乐审美活动根本无从开展。

音乐艺术最能引起人的感官反应，也最能影响人的情感。音乐中的真与善、丑与恶，是对社会的直射。对音乐具备了审美感知能力，也就对大千世界具备了审美感知能力。在音乐作品中体会和谐的运动——节奏、韵律、变化、起伏，感受丰富的情感——愉悦、悲伤、愤怒、忧愁，就会理解理性的社会——错综、统一、多变、发展。音乐审美教育通过对音乐感知力的培养达到人对整个社会感知能力的培养，这种敏锐感知力的培养方式不需要任何语言文字符号，而直入人心。

其次，音乐审美教育能启发人的联想与想象能力。联想与想象能力是音乐审美能力的重要方面，如果没有联想与想象的参与，音乐作品中的内涵是无法被体会和领悟的。审美联想是从审美感知中获得的信息与以往审美经验中的信息往复交流，它是审美想象的初级形式。审美想象是在审美感知、审美联想提供的信息基础上，创造出崭新的、加入审美主体情感成分的过程。这种创造性联想与想象具有个体差异性，它受欣赏者审美基础、生活经历、个人情感及所处环境等诸多因素的影响。不同的人听同一首音乐作品，联想与想象的内容有所不同，同一个人在不同时间听同一首音乐作品，联想与想象的内容也会不同，欣赏者很容易把自身当时的情绪、情感放到音乐描绘的情境之中，达到物我同一的状态。这证明了音乐表达的内容是不确定的，它将丰富的、复杂的、多变的情感内涵浓缩于抽象的形式中，促进了联想与想象的发挥，给人留下充分的再造空间。(www.xing528.com)

音乐实践活动始终贯穿着联想与想象，音乐创作、演唱演奏、音乐欣赏等活动都离不开联想与想象的参与。音乐创作者将对现实生活的体验，借助想象与技法创作出美妙的音乐；表演者借助联想与想象二度创作出更加生动的音乐意象；音乐欣赏者需要充分发挥联想与想象进行三度创作，才能体会音乐作品的内涵。没有想象，就没有音乐艺术。有了想象、联想，艺术作品才是饱满的、有生命力的、有感情的。这种内在体验才能超越、升华为凌驾于思辨与任何局部因素之上，成为广阔无限的。既然音乐无时无刻不需要联想与想象，那么，整个音乐审美教育活动过程必然是充满想象的过程，必然会使受教育者的联想与想象能力得以提高。通过音乐审美教育培养的联想与想象能力，作为人的智力的重要构成因素，会在学习、工作和生活中发挥重要作用。

再次，音乐审美教育能提高人的理解能力。音乐审美理解力是人们在音乐感受的基础上运用理性思维对音乐进行审美认识的能力。审美理解不同于认知理解，它是对形式中暗含的特殊意味进行直观理解，通过感知抓住形式，进而理解其意味。音乐审美教育不仅培养人们对音乐表现技巧的理解，对音乐符号象征意义的理解，而且培养人们对民族深层意识和时代内涵的理解，这是音乐形式暗含的最深刻的意味。“我们在欣赏一部音乐作品的时候，之所以感到美，并从中获得一种满足，总是因为音乐作品中体现出一种我们熟悉的风格特征，从中使我们看到了对整个民族和时代有益的东西。”在音乐审美过程中，通过音乐作品不同的形式、内容，使欣赏者把理性认识融入对乐曲的感性体验中，对音乐达到更深刻、更高层次的理解。音乐审美教育就是要提高学生的直觉理解力，提高学生对“只可意会不可言传”的美的理解力，并挖掘音乐作品的深层内涵，体会不同民族的文化传统和时代精神。音乐理解能力的提高关系到其他领域理解能力的提高。能够善于领悟、把握和深挖内在意蕴，是理解能力的综合体现。理解能力作为学习能力的重要方面，关系到人是否能够具备科学文化素质、思想道德素质、审美艺术素质并实现全面和谐的发展。音乐审美教育就是使学生通过从形式到内容，由表层到深层的情感体验，在理解能力方面逐步增强，并把这种音乐理解能力迁移到学习的其他方面，实现各领域理解能力的全面提高。

总之，个体审美发展是一个客观的心理事实。人的审美发展必须以心理发展为基础和条件。“个体在审美活动中所获得的心理转化和发展，就是从一般的实际生活态度或现实的自然态度向特殊的审美态度的转化，这种转化本身就是人的心理从一般心境向审美心境的提升和升华。”音乐艺术的学习与各种音乐活动的参与，实质是在人的审美需要的支配下，调动音乐审美能力进行音乐审美体验的过程。在音乐审美体验过程中，人的音乐审美能力又会得到极大的培养和提高，并使这种审美能力转化为促进各种教育活动的内在动力。