高校音乐教育特点与本质属性

音乐教育是以音乐为内容，以审美为核心的一种教育实践活动。音乐教育的基本性质是审美性，是通过音乐进行的一种审美教育。音乐审美教育隶属于艺术审美教育的范畴，是实施素质教育的重要内容，是提高学生审美素质、促进学生真善美和谐发展的重要途径。音乐审美教育从广义上讲，既包括学校的音乐教育，也包括社会音乐教育。学校音乐教育又分为专业学校音乐教育和普通学校音乐教育。音乐审美教育以学校为主渠道，以课堂教学为基本途径。它以正确的审美观，通过不同题材、体裁的音乐作品，运用歌唱、器乐、欣赏等多种方式，增进学生对音乐美的感受、理解、鉴赏和表现、创造能力。音乐审美教育的主要任务是培养人正确的审美观，提高人的审美感受、审美鉴赏、审美创造能力。教育的最终意义在于“使人的情感得到陶冶，思想得到净化，品格得到完善，从而使身心得到和谐发展，精神境界得到升华，自身得到美化”。音乐审美教育是一种重要而独特的教育活动，包括两个相关联的层面：一是音乐知识、音乐技能的传授，二是音乐审美能力的培养。音乐审美能力的获得离不开音乐知识、技能的学习，而音乐知识、技能的学习必须提升到审美的层面。因为音乐是一门艺术而不是技术，艺术是人类审美创造的产物，其出发点和归宿只能是满足人们的审美需要。音乐审美教育是通过传授与学习音乐知识、技能来建造或改变受教育者的审美意识，陶冶受教育者的情操，开发受教育者的思维能力，使受教育者成为和谐发展社会所需人才的教育活动。

音乐审美教育具有一般教育的共性，即以学校为主要渠道，以课堂教学为基本途径，按照统一的教育、教学原则和方法，有计划地实施系统的教育，教育的目标在于使受教育者得到全面和谐发展。另一方面，它又具有本学科的特性，从本体上属于艺术教育，是以审美为核心，通过音乐美的形式和内容，按照美的规律，培养和发展受教育者对美的感受、鉴赏、表现和创造能力的教育活动。因此，“音乐教育最基本的性质就是审美性，是通过音乐艺术进行的审美教育”。“这种审美教育有着丰富的内涵，如对情感的理性塑造和控制，对意志的理性引导的调整，对感知、想象等能力的理性渗透和升华等。所以，这是一个情感、意志、认知三个系统之间相互渗透、交融的教育，从而达到完善的审美心理结构。”

音乐审美教育是一种超越性、综合性的教育，“是一种按照美的标准培养人形象化的情感教育”，是其他教育形式所不能代替的。因为音乐是以流动的音响为物质材料，诉诸听觉，塑造艺术形象，表达思想情感，反映现实社会生活的时间艺术。音乐审美就是在感受、感知、表现和创造音乐时所进行的审美活动。音乐审美以情感体验为中心环节，既是审美主体对音乐的感情内涵进行体验的过程，也是审美主体自己的感情和音乐表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。审美对象的任何一种特点和元素，如音色、节奏、旋律、织体、和声等的变化和运动，都可以成为引起审美主体喜、怒、哀、乐的情感刺激因素和相互交流情感的通道入口。音乐审美教育能够使人的情感得到解放、伸展和升华，这种情感升华力量将成为接受各种教育、促进人和谐发展的内在动力。(www.xing528.com)

因此，音乐审美教育的过程就是审美体验的过程，其主体一直处于激越的情感体验中，这也是审美教育区别于德育、智育的本质特征。智育、德育中也不乏情感的因素，但更多的是注重理性，往往带有被动接受和灌输的意味。审美教育不像其他教育那样，要求个体必须依从一种方式或途径，在知识记忆或思想认识上必须达到某种标准，而是由个体从音乐作品的内在特点入手，根据各自审美体验感受，使个体处于情感解放、创造、发展的自由状态，使情感得到升华。音乐通过听觉直接影响人的情感，作用于人的心灵，在音乐美感的愉悦和享受过程中，使情感得以升华，心灵得以净化，产生一种潜移默化的精神力量，从而达到对人的教育作用。音乐审美教育的目标是培养和发展受教育者的感性能力，包括感受力、鉴赏力、想象力、创造力等，培养健全高尚的人格，塑造完美理想人性，最终实现人与自然、人与社会以及人自身感性和理性的和谐的终极追求。

音乐教育只有遵循音乐艺术的本质属性，充分体现音乐性价值，才能称为音乐审美教育。也就是说，“如果音乐教育要成为审美教育，那首先是音乐教育。如果提倡对音乐的非音乐体验，也就不可能称为音乐教育”。