我解决教书育人困惑的方法

很多教师在教学中都会遇到如何应对差生这个难题，这也是我在刚参加工作时最头疼的一点。因为我们所谓的差生其实不仅是成绩不好，更重要的是他们性格顽皮、叛逆，许多教师一见到差生就头痛。但我一直跟我师范班的学生说这样一句话：“见到差生，一定不要讨厌，反而要高兴。”为什么呢？首先，我们的职业就是教书育人，把一个只知调皮捣蛋、不知上进的学生纠正过来，塑造成道德高尚、积极向上的人才，这不正是教师的职责所在吗？这就犹如医生面对病人一般，病人只有生病了才需要去医院，可医生从不会因为病人生病而觉得他讨厌，所以教师对待差生的态度也应像医生对待病人一样。甚至说，我觉得教师尤其要关注差生，因为优秀的学生其实不需要老师太多的管束。正如魏书生老师说的那样，名师都是踩着差生的肩膀成长起来的。每个人都是在问题中成长的，只有出现问题了，人才会想要去寻找解决问题的方法，从而提高自己。一个差生身上总是集中了最多的问题，因此也就最能促进一个教师的成长。如果我们不再将差生看作工作的障碍，而把他们当作研究对象，就像做数学题一般尝试用各种解决方法，对他们进行各种探索，这样，同差生的较量不就会变得有趣而充满挑战，也最有成就感了吗？

我记得自己刚开始当班主任时，有一个特别调皮捣蛋的学生，每天一看到他我就头疼不已。一开始，我一心只想让他怕我，于是我总会做出一些比较严厉的动作或者装作发怒的样子来教训他。比如，在他捣乱的时候，我突然一下子把教室的门踢开，厉声呵斥一句：“干什么呢？”诸如此类。后来我发现，这种方法确实能把他当时吓得一愣，但他愣住之后我却不知道接下来该怎么做，只能继续板着脸灰溜溜地走出教室。的确，我这样做只能镇住他一时，却无法起到长期的效果，更无法让他打心底对我产生敬畏。每次我出了教室，他又会乱起来，次数多了以后，他不再怕我，因为我除了瞪眼干吼，毫无威慑力，根本拿他没有办法。这给了我极大的挫败感，让我意识到自己根本不知道怎么去管理学生。即使有时候班上纪律好，那也是因为学生本身的自觉性，而不是因为有一个善于管理学生的老师。于是我迫切地找了一些相关的书来看，专门学习了班主任的管理方法。其中魏书生老师的书对我的影响特别大，他主张教学管理要民主、科学。我到这时才知道管理学生竟是一门很深的学问，并不是说老师一厢情愿地想要学生怎样，学生就会怎样。毕竟学生不是物品，而是拥有自由思想的活泼的人！从此之后，我就开始有意识地琢磨并调整自己的管理方法，尽量找到最恰当的处理方式。

仍旧以刚才那个“差生”为例吧。这都是后来的事了。我记得那是一个炎热的夏天，他因为打球迟到了，在我已经上课时才满头大汗地闯进来。我看着他满身黑黢黢、脏兮兮的样子，虽然极力按捺住心里的怒火，但还是忍不住说了一句：“你看你真像个黑鬼！”其实我说这句话本身并没有恶意，反倒是因为外面又热又晒而有些心疼他。我本来想就像妈妈数落儿子一样教育他两句，但没想到，他听了这句话之后一下子就火了，“嘭”的一声把球直接砸到了黑板上，然后扬长而去。当时教室里突然鸦雀无声，全班同学面面相觑，一句话也不敢说。我也感到一阵尴尬，不知道该说什么，只能佯装镇定地继续讲课，但心里一直在想着这件事情。下课后我就想：“我到底应该怎么办？我应该继续批评他吗？他是不是应当受批评呢？”想了一天，最后我决定还是应该鼓励肯定他。我自己也要做出反思并表示对他的尊重，因为当时闹成那样并非我的本意。于是第二天上课的时候，我当着全班同学的面向他道歉说：“昨天✕✕同学的事情，我觉得我做得很不好，我要在此向他道歉。为什么呢？第一，天那么热，我不仅没有关心他累不累，反而说他是个黑鬼。尽管我本人没有什么恶意，但这个话的确是不尊重人的，难怪他听了会不高兴；第二，✕✕同学虽然迟到了一会，但他还是来上课了，并没有要逃课的企图，反倒因为我那么一说，他逃课了。所以，他逃课的事我必须负一半的责任。在这里，我希望✕✕同学能原谅我。作为你们的班主任，我以后也会改变自己，注意说话态度和工作方法。”从那以后，我再也没提起过这件事了，并且只要我发现他有一点优点，就会不断地去肯定他、鼓励他。比如，我无意中发现他会画漫画，就私下主动找他谈：“老师想请你帮个忙，我们班的黑板报每次评奖都不行，你不是画画挺不错吗，下次能不能由你来负责这件事，咱们班的荣誉可就靠你啦！”他听了非常兴奋，表示很愿意为班级争光，做得也很卖力。(www.xing528.com)

从这次事件里，我发现对待差生只需要一招，那就是表扬与鼓励。因为差生也特别希望能获得老师的认可，表面的调皮很多时候都只是他自尊过度、敏感或者自负的表现。对于差生，你最好不要示硬，而要示弱，要走进他们脆弱的内心之中才行。