教育与社会发展：内蒙古教师资格考试专用教材

一、教育与生产力

(一)生产力对教育的决定作用

1.生产力水平制约教育的规模和速度。

教育事业发展的规模和速度归根结底是由生产力发展水平和状况决定的,一定教育必须与一定生产力发展相适应。

2.生产力水平制约着教育结构的变化。

教育结构通常包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。

3.生产力发展水平制约着教育的内容和手段。

生产力发展促进着科学技术的发展与更新,促进人们的认识能力、思维水平的不断进步,由此,促进学校的课程结构与内容不断改进与更新。

(二)教育对生产力的促进作用(教育的经济功能)

1.教育是劳动力再生产的重要手段

人是生产力中最基本的因素,通过教育可以使人掌握一定的科学知识,生产经验和劳动技术,即把可能而尚未掌握科学技术的劳动力变为掌握科学技能的现实的劳动力,从而形成新的生产力,提高劳动生产率,促进社会生产的发展。

2.教育是科学知识再生产的手段

(1)科学包含在生产力中,科学知识在未用于生产之前,只是一种意识形态的潜在的生产力,要把潜在的生产力转化为人能掌握并用于生产的现实生产力,必须依靠教育。

(2)通过教育使前一辈所积累的科学知识得以继承和发扬,并且通过教育可以高效能地扩大科学知识的再生产,使科学知识得到普及,先进的生产经验得到推广而使劳动生产率提高,促进生产力的发展。

(三)人力资本理论

1960年12月,美国经济学家舒尔茨所做的“人力资本投资”的讲演,被称为人力资本理论创立的“宪章”。这一理论认为:

1.人力资源是一切资源中最主要的资源,人力资本理论是经济学的核心问题。

2.在经济增长中,人力资本的作用大于物质资本的作用。

3.人力资本的核心是提高人口质量,教育投资是人力投资的主要部分。

试题再现

(单选)下列关于生产力对教育的作用的表述中,正确的是(　　)。

A.生产力决定领导权　　B.决定受教育权

C.制约教育结构变化　　D.决定教育目的

【答案】C

二、教育与政治经济制度

(一)政治经济制度对教育的制约

1.政治经济制度决定着教育的领导权

在人类社会中,谁掌握了生产资料的所有权,谁就掌握了国家政权,谁就能控制精神产品的生产,谁就能控制学校教育的领导权。社会中占统治地位的阶级,总是通过对教育方针政策的颁布、教育目的的制定、教育经费的分配、教育内容特别是意识形态教育内容的规定、教师和教育行政人员的任命聘用等,实现对教育领导权的控制。

2.政治经济制度决定着受教育的权利

一个国家设立怎样的教育制度,什么人接受什么样的教育,进入不同教育系列的标准怎样确定,基本上是由政治经济制度决定的。在不同的社会里,不同的人享有不同的受教育权。

3.政治经济制度决定着教育目的

教育的根本任务是培养人。培养什么样的人,特别是培养出来的人应该具有什么样的政治方向和思想意识倾向,则是由一定的社会政治经济制度决定的。社会政治经济制度不同,教育目的也就不同。

(二)教育对政治经济的影响(教育的政治功能)

1.教育能为政治、经济制度培养所需的人才

2.教育可以促进政治民主

3.教育通过传播思想,形成舆论作用于一定的政治和经济

试题再现

1.(单选)下列关于教育与社会政治经济制度关系的表述不正确的是(　　)。

A.社会政治经济制度决定教育的目的

　　B.社会政治经济制度决定教育的领导权

C.社会政治经济制度决定教育的权力

　　D.社会政治经济制度决定教育的规模和速度

2.(单选)一个国家设置教育制度,公民接受教育,基本上是由下列哪种因素决定的(　　)。

A.政治经济制度　　B.法律制度

C.科学技术水平　　D.生产力水平

3.(单选)下列关于政治经济制度的影响的表述中,正确的是(　　)。

A.教育可以决定一个国家的民主水平

　　B.教育可以决定舆论

C.教育为政治经济制度培养所需的人才

　　D.教育可以决定一个国家的政治经济制度

【答案】D;A;C

4.(判断)政治、经济制度决定了教育的发展水平及教育的规模和速度。(　　)

【答案】错误

三、教育与科学技术

(一)科学技术对教育的影响

1.科学技术能够改变教育者的观念

2.科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量

3.科学技术能够影响教育的内容、方法和手段

4.科学技术影响教育技术

(二)教育的科技功能

1.教育能完成科学知识再生产

2.教育推进科学的体制化

3.教育具有科学研究的功能

4.教育促进科研技术成果的开发利用

四、教育与文化

从广义上说,教育是文化的一部分,但教育又是一种非常特殊的文化,因为教育既是文化的构成体,又是文化的传递、深化与提升的手段。这就是教育的双重文化属性。文化对教育的影响主要体现在两个方面:(1)内容的丰富;(2)课程结构的更新。教育的发展不是随文化的变迁而自发更新,而是有意识地创造性转换的过程。

(一)文化对教育的制约与影响

1.文化知识制约教育的内容与水平

2.文化模式制约教育环境与教育模式

3.文化传统制约教育的传统与变革

(二)教育的文化功能

1.教育的文化传承功能

2.教育的文化选择功能

3.教育的文化融合功能

4.教育的文化创新功能

(三)学校文化

1.学校文化的概念(www.xing528.com)

学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。

【知识扩展:最早提出“学校文化”这一概念的是美国学者华勒。】

2.学校文化的特性

(1)学校文化是一种组织文化;

(2)学校文化是一种整合性较强的文化;

(3)学校文化以传递文化传统为己任;

(4)校园文化是学校文化的缩影。

校园文化是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。校园文化按照不同的层次和标准,可以分成学校物质文化、学校组织和制度文化、学校精神文化。

学校物质文化是校园文化的空间物态形式,是学校精神文化的物质载体。学校物质文化有两种表达方式:一是学校环境文化,包括校园的总体结构和布局、校园绿化和美化、具有教育含义的教育和教学场所以及校园环境卫生等;二是设施文化,包括教学仪器、图书、实验设备、办公设备和后勤保障设施等。

学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式:一是保证学校正常运行的组织形态,不同层次、不同性质的学校有不同的组织形态和体系;二是规章制度;三是角色规范。

学校的精神或观念文化是校园文化的核心,主要包括校园历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态,是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映。校园精神文化又被称为“学校精神”,并具体体现在校风、教风、学风、班风和学校人际关系上。

校风是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体,是经过长期实践形成的,且一旦形成往往代代相传,具有不易消散的特点。

试题再现

1.(单选)校园文化核心是(　　)。

A.学生亚文化　　B.学校的物质文化

C.学校的组织和制度文化　　D.学校的观念文化

2.(单选)学校文化是一种(　　)。

A.制度文化　　B.物质文化

C.精神文化　　D.组织文化

3.(单选)教育作为一种特殊的文化现象,具有双重文化属性,既传递和深化文化与(　　)。

A.培养文化主体　　B.构成文化本体

C.支持主流问题　　D.必繁荣多元文化

【答案】D;D;B

4.(多选)下列选项中属于学校组织文化的有(　　)。

A.校园的总体结构　　B.校园规章制度

C.学校的图书　　D.角色规范

【答案】BD

(四)学生文化

1.学生文化的成因

(1)学生个人的身心特征;

(2)同伴群体的影响;

(3)师生的交互作用;

(4)家庭社会经济地位;

(5)社区的影响。

2.学生文化的特征

(1)具有过渡性;

(2)具有非正式性;

(3)具有多样性;

(4)具有互补性;

(5)具有生成性。

试题再现

(2020多选)学生文化的特征有(　　)。

A.过渡性　　B.非正式性

C.多样性　　D.互补性

【答案】ABCD

五、教育与社会人口

(一)人口对教育的制约作用

1.人口的数量和增长是制约教育事业的规模、速度的一个重要因素

2.人口的质量影响教育的质量

人口的质量是指人口身体素质、文化修养和道德水平。

3.人口的结构影响着教育的发展

人口的结构包括人口的自然结构和社会结构。自然结构指人口的年龄、性别等;社会结构指人口的阶级、文化、职业、民族等。

4.人口流动对教育的影响

在社会上,人口是处于流动状态的,人口有多种流动:城乡间、贫困向发达地区、不发达国家向发达国家的流动等。这种流动影响到教育的规模、各地域教育的差异性、目标的制定、人才的培养、结构的选择、移民教育等方面。

(二)教育对人口再生产的作用

1.控制人口的数量

一般来说,一个国家全体国民受教育程度的高低与人口出生率的高低成反比。

2.提高人口的质量

3.改善人口结构

4.调整人才构成与流动

六、教育的相对独立性

(一)教育的相对独立性,是指教育具有自身的规律,对政治、经济制度和生产力具有能动作用

1.教育具有质的规定性

2.教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性

教育的发展与社会存在的发展并不完全是同步的。教育的发展依存于社会存在的发展,这是从根源上和发展的总趋势上说的,是从主导方面讲的。但在一定阶段,教育发展的某些方面或某些环节,会表现出与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡的现象。

3.教育的相对独立性还表现为教育发展本身所具有的继承性上,具体表现在:

第一,教育内容的继承;

第二,教育方式的继承;

第三,教育理论与教育经验的继承。

认识教育的相对独立性,对理解教育的作用和发展规律有着重要的意义。在分析研究教育问题时,不能仅仅从社会的政治、经济等方面去考察,还必须从教育内在的、特有的规律性去考察,更不能简单地照搬解决政治、经济等方面的方法去解决教育问题。这不仅不利于教育的发展,也不利于社会政治、经济等方面的发展。

(二)不能把教育的相对独立性理解为绝对独立性

1.教育归根到底是受生产力的发展和政治制度决定的。

2.每一时代的教育从以往教育中继承什么,也与当时的生产力发展和政治制度分不开。

3.在新的政治制度下,与旧政治制度相适应的教育思想和内容,决不会长期存在下去,迟早要改变。

4.新的教育思想,只能在新的政治制度下才能真正得到普遍的实施和发展。