一般说来，学生发生越轨行为的原因可以归纳为两个不可或缺的方面，即主体因素和社会因素。前者是个体行为的依据和基础，而后者则是决定行为性质的必然因素。越轨行为是二者相互作用的结果。
1.主观因素
（1）歪曲的自我意识和价值观念。学生发生越轨行为大都与自身观念的失调或观念的非优化状态相关。他们往往在不能正确认识自我的基础上，进行错误的不现实的自我设计，导致超客观的自我评价，加之自我控制力的薄弱，必然形成一种以自我为中心的价值观念，使自我价值同社会价值尖锐地对立起来，这就往往成为越轨行为发生的内在依据或心理准备。
（2）对外界消极因素的选择。有些学生之所以发生越轨行为，是和他们对外界消极刺激的选择有关。研究发现，下列刺激是越轨者积极感知的对象：能直接激起本能欲望的刺激、新异的强烈的刺激、反复发生的迎合性强的刺激等等。
（3）智能障碍与成绩不良。其主要特征是由于智力发展阻滞所产生的行为迟钝、能力缺乏，人格结构的不成熟、不分化等。因此，这类学生自我抑制能力低劣而容易出现兴奋、情绪不稳定等消极的心理品质，个体需要、欲望一旦产生，就要求立即满足，对满足的方式及其后果考虑甚少。这些人极易成为低智能的越轨者。他们越轨的一般特点是：越轨失败者多，性越轨者多，越轨的手段简单。此外，成绩不良，知识水平低，也是中学生越轨的一个因素。
2.客观因素
（1）家庭教育功能的退化。大量教育研究证明，在校生越轨与家庭的关系很大。其一，残缺家庭的教育能力相对弱化，所以这类家庭的子女越轨的可能性较大。前苏联学者在调查中发现，有54.7%的越轨学生的父母不全。日本的调查表明，50%以上越轨学生的家庭的自然结构遭到破坏。我国的多次抽样调查也显示了上述结果。其二，不同类型的家庭，子女发生越轨的情况也各不相同。社区分类调查的结果表明，家庭的文化水平和社会分层的状况与子女越轨行为有着很大关系。
在家庭教育不良的因素中，还包括家庭内的人际关系、家庭意识类型、家庭教育方法等，这里不再赘述。
（2）亚文化的影响。这里所说的亚文化也称次文化，特指那些对人的心理发生消极作用的信息总和。所有的人都必须生存于一定的社区中，不同的社区有各自不同的特点，在低文化社区中，亚文化的传播速度较快，因此，主体文化和亚文化在同一社区中成反比例关系。亚文化作为一种信息对中学生的影响非常大。学生对色情信息的态度开始都是消极的，都有一个由不敢接受到积极接受，进而释放信息，对其他个体进行性传染的过程。伴随这一过程，学生的性意识由朦胧转入觉醒，逐步形成了对性信息指向的心理定势和生理定势。在这种情况下，发生性行为越轨就具有了必然的心理准备。据某开放城市调查，大部分犯两性罪的女中学生都受过黄色文化的严重影响。黄色文化既包括手抄本小说、淫秽音像制品等非法形式，也包括正式出版物对两性情节的渲染。(www.xing528.com)
（3）学校教育的缺陷。在校生发生越轨行为的教育因素归纳如下：
第一，思想政治课教学和学生的思想训练脱节。思想政治课教学长期存在着教材成人化、教学模式化、教学手段简单化的倾向，不能运用先进的教学方法促使学生生动活泼地发展，教学可信度出现危机。在一些学校里，忽视和轻视思想政治课教学的情况十分严重，因此，它和学生的思想训练严重脱节。
第二，各科教学和班主任工作脱节。学生的思想教育应寓于各科教学之中。可是，现在多数学校都把学生的思想政治工作几乎完全归结到班主任身上。这样，班主任虽然做出了极大的努力，但是，学生工作的力量依然薄弱，学生的思想问题不能及时发现和解决。
第三，学校教育和社会教育脱节。现在学校、家庭和社会三结合的教育网络已经严重分离，协同不起来，致使学校教育孤军奋斗，缺乏教育合力。
第四，中学生的法制教育及伦理教育薄弱。学生越轨的重要因素是法制观念和道德观念淡薄，究其原因，是某些学校教育片面，没有把法制道德教育提高到必要的程度，不注意培训师资和改进教学方法。
第五，不尊重双差生的人格，处理和教育方法粗暴简单。双差生（学习成绩差、品德表现差）或犯了错误的学生，更加需要学校的关怀和教育。可是有的班主任老师及有关学校领导，往往只知对他们进行尖刻的批评，甚至挖苦讽刺，不尊重他们的人格，不适当地对他们进行处分，造成了不良后果。
第六，性教育措施不力。由于中学生的生理发育提前，大部分学生在初二开始进入“危险期”，可是许多学校的生理卫生课到初三或高一才开始讲，这就出现了学生生理发育和性教育不同步的现象。有的学校性教育流于形式，让学生自己看书，这种做法不仅收不到教育效果，反而容易给学生一种神秘的暗示。有人认为，男女之间的事长大后自然就明白了，不必去讲，讲了反而会坏事。显然，这种观点是违背科学的。同时，在已开展的性教育中，还存在忽视性道德教育的倾向。这些弊端都是学生发生性越轨的重要因素。
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