（一）教学内容具有灵活性与开放性
探究性教学要求教师做到充分引领学生借助于各种各样的探究方式，运用自己所拥有的知识储备，深入地对学习中遇到的问题进行研究并解决。学生在学习过程中遇到的难题，既可以是教师在教学计划中设定好的，也可以是学生在探究过程中产生的新问题。这些问题既可以是体育学科的问题，也可以是其他学科的问题。若是体育学科的问题，则表明教师的教学内容一定要具备灵活性；若是其他学科的问题，则表明教师在制订教学内容时要具备一定的开放性。
（二）教学过程具有自主性与合作性
教师要在运用探究性教学的实际过程中，革新教学理念，努力促使学生摆脱传统教学理念的桎梏，成为学习的主人，进而尽快步入自主学习的状态。例如，学生主动学习并深入理解相关的技术动作要领，自主地选择练习的方法，根据教师的提示或者自己所学知识进行体育游戏和练习方法的创编等。探究性教学的合作性主要体现在：学生与学生之间的相互合作，合作双方通过合作实现共同进步；教师与学生之间的相互合作，在这个合作的过程中，教师的身份可以是“解惑者”，也可以是“参与者”。
（三）教学成果具有多样性与创造性(www.xing528.com)
探究性教学成果所具有的多样性是由教学内容的多样性决定的。由此可知，探究不仅是教学的过程，更是教学的目标。探究性教学十分注重为学生创造一个益于发挥学生潜能的学习环境。这种学习环境有利于促进学生的体育知识、技能和综合能力的有机融合，可进一步激发学生的创新灵感及创造潜力，使学生的学习成果或教师的教学成果独具一格。
（四）教学评价具有多元性与过程性
基于探究性教学法的教学评价存在多元性特点。比如，评价的方式除教师评价之外，还有学生自评、学生互评等评价方式的存在；评价的标准应当以个体的差异性评价为主，着重观察学生的进步幅度；评价的结论应当以定性评价与定量评价相结合的形式进行。探究性教学的主要评价对象之一便是学生在学习过程中的探究性学习，因此，探究性教学法下的教学评价也有过程性的特点。
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