（一）突出学生的主体性
程序教学法除了充分体现学生在课堂中的主体性外，还可以提高学生学习的主动性和积极性，培养学生的自学能力和独立思考能力。在采用程序教学法的课堂上，排球教师的身份相当于一个导演，其职责是指导学生的思维和行为朝着既定的教学方向努力，即根据教学目标合理安排教师讲解、学生讨论和学生练习的时间，把握教学进度，调节教学氛围等，以确保教学任务得以顺利完成。总而言之，为了体现学生在课堂上的主体性，排球教师要把课堂交给学生，让学生积极主动地参与学习的整个过程，并在排球教师有意引导下逐渐发现自己的不足，养成独立思考的习惯，进而提升自己发现问题、解决问题的能力。这不仅有益于学生尽快学习及掌握相应的排球技能，还有助于培养学生的观察力、思考力。
（二）突出教学目标
程序教学法教学目标既是教学活动的出发点，也是预先设定可达到的教学效果。程学教学法通过小步子原则严格控制刺激，将程序教学内容一步步呈现出来，使学生一步步掌握体育教学内容。[2]为了保证学生跟上排球教学的节奏，现代排球教学主张程序教学内容在划分时尽量细致，以一个小阶段涵盖一个学习难点为最优，注意各个阶段之间的衔接要自然、合理，只有在第一个阶段任务完成的情况下，第二个阶段教学才能进行。除此之外，教师还要注意阶段教学内容的难度设置要适宜，不能过难，也不能过易。要想高质量实现教学目标，需要教师在教学活动中坚持以严谨的态度规范学生动作，也只有这样，才能确保教学活动实现高标准、严要求。在积极反应原则的指导下，程序教学法坚持以学生为主体，根据学生的实际情况设计教学程序，极大程度地激发出每一位学生的积极性，促使学生对每一个小的教学目标都能做出积极反应，确保教学效率得到提高。
（三）突出教学情境的创设(www.xing528.com)
教师要想充分将程序教学法的优点发挥出来，就需要在课前对教学的环境进行精心设计。将美好的教学情境融入程序教学法中，除有益于激发学生的主观能动性之外，还可让学生的思想碰撞出智慧的火花。比如，在排球教学过程中，排球教师可在课堂中运用多媒体、演示实验、视频播放等方式为学生营造一个好的练习氛围，吸引学生主动进入其中，感受其中的艰辛及喜悦。
（四）平衡学生之间的学习能力
程序教学法的另一个优势是，学习者个人不会对教学整体产生影响。在学习过程中，学生可以根据自己的体育理论基础和身体素质，以及教学目标的要求，选择适合自己的速率和节奏自主进行学习。在某一程序的学习和练习中，有的学生基础较好，可以很快掌握要领，进入下一程序的练习；有的学生基础薄弱，学习较慢，掌握技术动作有一定的困难，此时可以放慢教学的速度甚至停下步伐，对目前所面临的困难进行认真的思考、分析和研究，并坚持反复练习，如果这样仍然达不到程序的要求和标准，则需要返回上一程序，请求教师做进一步的指导。
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