多元化教学法在排球技术教学中的实施成果

（一）教学模式设计

如图5-1所示，对照班运用的授课形式是整个班级授课制，即不加区分，为全体学生安排一样的内容、设定一样的目标，教师只要按照计划进行教学即可。在这个过程中，教师会注意规范学生的动作，对那些不正确、不规范的动作及时加以纠正。最后，教师还会采用统一的标准对所有学生进行考核。

图5-1　对照班教学模式

如图5-2所示，不同于对照班，实验班采用的是分层教学法。实验班将学生按照排球传、垫球技术水平，排球专项身体素质以及学生自信心等划分标准划分为三个层次，并据此设置适宜的教学内容、目标。除此之外，各个层次之间并不是相互独立的，教师会根据学生的学习情况及时调整层次。这就无形中加强了各个层次之间的联系，也激发了学生互相帮助、互相指导、互相竞争的意识，促使整个教学形成一种积极向上的氛围。在这种氛围的影响下，每位学生都将通过自身的努力实现成绩的飞跃，教学效果也将超越原有的既定目标。

图5-2　实验班教学模式

（二）教学内容设计

表5-1　对照班及实验班的教学安排

续表1

续表2

（三）学生的分层

教师在进行备课的过程中，一定要注意对教学目标进行合理分析及分解，以此制订适合特定学生群体的教学目标、教学内容，然后根据学生的学习表现得出最终成绩。具体关于项目侧重点及学生层次的分配比例等，这些需要经过专业的考证，即专家及优秀一线排球教师的研究才能决定。除此之外，在进行分层时，教师可将学生对排球课程的欢迎度及掌握排球技术的情况作为划分层次的标准，具体如下所述：(www.xing528.com)

第一层，这部分学生个人很喜爱排球这项运动，且在上课之前已经初步掌握了排球的技术动作。对于这部分人群，体育教师可对其提出更高的要求，将其教学目标适当提高，要求学生除了能够深刻掌握及熟练运用排球技战术，还要有强烈的团队意识和战术意识。体育教师还要培养学生自主进行学习的意识和习惯，以此激发学生学习排球的潜能。

第二层，这部分学生尽管在上课之前已经了解并掌握了一定的排球技术动作，但缺乏对排球运动的热爱。由于这部分人群已经有一定的基础，教师可以适当提高教学内容、教学目标的难度，可设置超越教学大纲的标准。针对这部分缺乏学习排球的兴趣的人群，教师在教学内容、教学方式的安排上要注意娱乐性，逐步引导学生发现排球的魅力。

第三层，这部分学生喜欢排球，但丝毫没有掌握排球技术动作。对于这部分学生，教师要适当降低教学目标，可以完全依照教学大纲进行，将排球技术作为教学重点。

第四层，这部分学生属于对排球运动既没有学习基础，也不感兴趣的群体。在教学过程中，教师要重点关注这部分学生。针对这部分人群的特殊性，教师尽可能地设定一些低目标，教学方法也要尽可能生动有趣，以培养学生兴趣为主。

（四）各层次教学目标确定

在设定教学目标时，教师一定要把握好度，既不能太高，又不能太低。换句话说，这个目标是每位学生必须通过努力才可达到的。这样的目标不仅可以让学生拥有努力的目标，让学生有成就感，还能防止那些优秀学生因为目标太低而对排球这门课程产生轻视心理，进而失去参与排球运动的热情，虚度时间。根据上述分层情况，可将实验班教学目标分为以下互相联系、循序渐进的几点：

1.垫球

（1）层次一（60～70分）：初步学会垫球技术要领，对垫球部位、手型基本掌握准确，但存在击球点不固定、击球动作不协调、击球方向和距离不固定等现象。

（2）层次二（71～80分）：深入了解及熟练掌握正面双手垫球和体侧垫球，无论击球部位、出球方向，还是手型及击球点都已经可以准确确定。

（3）层次三（81分以上）：不仅可以准确控制垫球部位、手型及击球点，还能随心调控出球的方向和距离；此外，还可以熟练掌握正面双手垫球、体侧垫球及背向双手垫球，并且可尝试练习单手垫球、前扑垫球等高难度垫球技术。

2.传球

（1）层次一（60～70分）：初步学会垫球技术要领，已经能够准确控制传球部位及手型，但是击球点、传球动作、出球方向、距离及弧度等还难以得到保证。

（2）层次二（71～80分）：传球部位、手型基本准确，击球点固定，可以控制出球的方向、高度和弧度，已经基本掌握正面传球的技术要领并且熟练运用，但对背向传球还未能达到基本掌握。

（3）层次三（81分以上）：传球部位、手型准确，击球点固定，可以熟练且准确控制出球的方向、高度和弧度，以及掌握正面传球和背面传球的技术要领，此外，还有基本掌握跳传球。