【摘要】：对分层教学的概念及定义，目前学术界并没有一个统一的定论。[1]原国家教育部全国高等学校体育教学指导委员会理论组组长季浏，在分层教学理论的基础上进一步总结概括了体育分层教学的定义及概念。在他看来，分层教学是指受学生个性差异、身体素质及运动技能等因素的影响，教师将体育教学划分成不同难度等级，并据此制定出与之相符合的教学目标、评价标准的一种教学模式。
对分层教学的概念及定义，目前学术界并没有一个统一的定论。其中，毛振明的定义是最为广大学者所接受的。他认为，“分层”教学是指在人的发展过程中，由于受遗传、家庭及社会环境等因素的影响，各人在发展过程中存在不同的生理、心理及个体差异；根据学生的认知能力和掌握能力，教师在安排课堂教学内容、教学手段、教学方法上要符合学生实际学习的可能性，有区别地设计和进行教学，遵循因材施教的原则，有针对性地对不同类型的学生进行学习指导、检测、评价，从而使每一位学生都能在原有基础上得到完善与提高。[1]
原国家教育部全国高等学校体育教学指导委员会理论组组长季浏，在分层教学理论的基础上进一步总结概括了体育分层教学的定义及概念。在他看来，分层教学是指受学生个性差异、身体素质及运动技能等因素的影响，教师将体育教学划分成不同难度等级，并据此制定出与之相符合的教学目标、评价标准的一种教学模式。在这种模式的作用下，体育教师会挑选出适合学生的教学方法，创造出适宜学生的教学环境等，为学生搭建一个能够释放个性、发展提升、收获成就、体会快乐的平台，促使不同层次的学生实现共同发展的目标。不同于其他类型的教学模式，分层教学模式更加具有针对性，它着眼于不同人群的不同需求，真正做到了不拘一格、因材施教，最大限度地激发起学生学习的兴趣和参与体育运动的热情。从操作角度来表述，分层教学是以班级教学、小群体教学、个别教学为主线，配合分层练习、分层要求、分层推进、分类指导、分类推进的教学组织模式。[2](www.xing528.com)
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