多元化教学法在高校排球课程中的应用效果

（一）合作学习法的运用价值

合作学习法是指学生在团队中为了完成共同的学习任务，按照明确责任、分工进行的方法进行的互助式学习。它主要强调师生互动，让学生在较好的合作沟通和互帮互助中获得知识，较好地实现教学目标，其对学生的全面发展有着非常深远的意义。

1.激发学生学习的动力，提高学生学习的兴趣

在高校的排球教学实践中采用合作学习法，能够很好地弥补传统教学模式中教师单方面传授知识、学生被动接受的缺陷。学生之间通过分组合作练习、相互讨论、交流互动、互相指导，使教师不再是知识信息的唯一来源。同时，合作学习法突破了传统内部竞争的学习方法，改变了“成功只属于少数人”的状态，克服了人性的弱点，促进了学生之间的性格和专长得到互补，大大增加了学习的乐趣，激发出学生内在的学习动力。这样的学习方法使学生既可以相互学习、共同提高排球技术和技能，又可增进同学间的感情，以及提升他们的社交能力。

2.加深学生对排球运动的认知

很多高校学生因为对排球运动的认知不够，所以对排球运动的学习缺乏足够的兴趣，这种现象十分不利于教师开展相关的教育工作。合作学习法促使学生在相互的交流中学习到更多的排球知识，从而加深学生对排球运动的整体认知，这对教师后续教学的顺利展开十分有益。

3.提高学生的体育素养

很多高校一味地提高学生的就业率，非常重视对学生进行理论教学，反而忽略了学生对学科技能的掌握情况。随着近几年教学教育行业的改革，高校逐渐意识到学生是需要得到全面发展的，而通过应用合作学习法，既可以增强学生的运动技能，提高学生的体育素养与体育成绩，还能发扬我国的排球运动文化。在这个过程中，教师需针对学生的学习情况，为学生安排合理的排球学习和训练方案，以使学生更好地掌握排球运动的技能。

（二）运用合作学习法的注意事项

在合作学习中，教师不再是单纯的知识讲授者，他们的角色是学习过程的组织者、引导者、协作者，有时也是学习者。但是在实践的过程中，有的教师仅仅是为了小组合作这一形式而组织合作式教学，使“小组合作”流于形式。这就导致了学生参与率低，学生的合作缺乏凝聚力。因此，要完成高效的小组合作，排球教师应当注意以下几点：

1.合理分组

分组前，排球教师要充分地了解学生的知识能力水平、性格爱好、学习态度、家庭环境等方面的差异性，比如，可以通过测试来了解学生的知识能力水平，通过问卷调查、谈话聊天、家访、观察等方式来了解学生的性格爱好、学习态度、家庭背景等。具体来说，排球教师需要注意以下几点：

（1）根据班级人数的数量来分组。例如，40人左右的班级，一般可以将其分成4～6组，便于教师监督、管理，提高教学效率。同时，排球教师要注意组内男、女生人数均衡。(www.xing528.com)

（2）根据不同的教学内容来分组。也就是说，不同的教学内容，其分组的方法也有所不同。例如：排球垫球、传球练习时，需2人一组；当进行排球的模拟比赛教学时，则需要将学生分成6人一组。

（3）分组时，要依据学生的知识能力水平、运动能力、性格爱好等方面的差异，秉承组间均等性、组内差异性的原则，既能够最大限度地发挥小组内每一位成员的优势，又能使小组间形成有效的竞争。

2.合理分工

通过观察可以发现，学习掌握较好的学生更愿意在小组活动中展现自我，因此获得自我展示的机会也就更多。这也就意味着这部分学生会压缩困难学生的展示时间，导致学习有困难的学生往往得不到应有的锻炼。另外，学生在分组以后，常常围在一起进行学习和讨论，使得教师不容易发现学生个人在小组内的具体表现。加之教师关注的是小组整体的学习效果，对小组内部的个人情况很少关注，这些更是加重了教师对困难学生的忽视。分析其原因，造成上述现状的主要原因在于教师对小组指导和监督的力度不够，小组内部成员的分工不够明确，也缺乏合理性。针对以上情况，教师一方面要调整自身的关注焦点，即不仅要注重小组学习的整体成绩，也要关注小组内部合作的细节，要让每一位成员各尽其责，通力配合；另一方面要注意对组内的同学进行合理分工，将学生的知识能力水平、性格特征、学习态度等因素纳入综合考虑的范围，力争让每一位成员都能够拥有展现自我和锻炼提升的机会，只有如此，才能最大限度地发挥合作学习法的最佳效能。

3.设计合作内容

在排球教学中，合作学习可以说无处不在。要想将合作学习优势充分发挥出来，其关键是教师要根据教学的内容灵活设计合作的内容，不要为了合作而合作。例如，教师可以在课前预习、讲解重难点技术动作、展示汇报时设计出符合小组特色的合作内容，促进学生因事而异、因时而异、灵活机动地变换角色，领会合作式学习法的无穷魅力。

4.注意合作中的自主探索和合作交流

有效合作学习的重要前提是鼓励学生能够自主探索。如果小组合作学习没有自主探索这个大前提，那么整个学习过程就如空中楼阁，最终落不到实处。因此，在教学中，教师既要为学生创造合作交流的机会，又要给学生足够的独立思考、自主探索的时间和空间。只有让学生在自主探索的过程中逐渐形成自己对知识的理解和思考，并且学会与人沟通、合作，在沟通与合作中反思和完善自己的知识体系，才能更有效地发挥小组合作学习的优势。

在排球教学中，为了更好地提高学生的排球技能，教师可以适当开展排球的分组竞赛，将学生分成若干小组，给每个小组安排一名组长，负责本队比赛的前期准备工作，争取在竞赛中取得胜利。组长和组员分别进行沟通，要求组员对自己的薄弱技术进行训练。在训练过程中，队员之间要互相帮助和配合，使训练能够尽量兼顾多名队员进行强化性训练。在比赛中，组长要给每位队员都安排合适的位置，以此提高整个小组的综合实力。教师要为学生提供技术指导，鼓舞学生们的参赛热情，让学生在训练和竞赛中自然而然地提高自身的综合能力。

5.交流与评价

交流、评价是学生总结学习成果，教师搜集、接受反馈信息，并做出相应判断的过程。在这一过程中，学生要清楚地表达个人或小组的意见，学会真诚地征求其他组的意见，并且认真、中肯地评价其他组的见解和表现，以此在学生之间形成积极总结、博采众长的良好气氛。

学生对合作情况进行交流之后，接下来便需要做到及时评价，既要有师生评价，又要有生生评价；既要有鼓励性评价，又要能指出各组的不足之处。对于完成任务的小组，教师要及时对他们的合作成果予以表扬和鼓励；对于学生技战术运用中出现的问题及动作技能需要改进的地方，教师要及时指出并给予有效的建议与指导。总之，合作学习是教学中必不可少的重要环节，对培养学生合作探索、团结协作能力等有很好的作用。不可避免的是，在实际操作的过程中，师生都会遇到一些困难。因此，教师需要在教学中总结经验、合理设计，而学生需要能够自我评估，做好强化训练，从而达到高效学习的最终目的。