教育实践与探索：教师的责任和操心

毋庸置疑，我们绝大多数教师还是恪守天职、勤勤恳恳的，在平凡的教学工作中贡献着自己的力量。我们其中不乏吃苦耐劳、勤奋敬业的楷模标兵，当然也有得过且过、浮躁应付的平庸之辈。但是在整体上看，苦教苦干的力度远远不够，逊色于兄弟学校。每年都有入校后又去酒钢三中、酒泉中学借读的学生，还有一大批往届生去酒钢三中补习，每次动员他们回校就读，我们都要费尽口舌，都要许以承诺，开出优惠条件。他们与我们的交谈中谈得最多的是我们一中教师与酒钢三中教师的差距，那便是我们的教师虽朴实厚道，但远没有酒钢三中教师那么敬业操心。如看管晚自习，他们说：“我们的班主任和个别科任教师要从晚上八点一直陪到十二点四十，中途从不离开教室。”“我们经常被这些老师的精神感动着，现在不好意思回校就读。”我在想一个问题，为什么我们教了学生三年，还不如人家教两个月呢？我们和学生的感情距离为什么那么远？

在学生的教育管理上，我们的许多班主任都很忧虑，觉得管不住、不好管，谈心谈话不起作用，于是有的班主任便放任自流。一些科任教师更是不愿多管，不愿深入学生内心，激发其学习兴趣，而是轻描淡写地说一说，把学生不思学习、扰乱纪律的情况一味交给了班主任。我们对后进生的转化，总缺乏一种耐心、一种持之以恒的韧劲。其次是不严格按照规范和纪律去管理，不论程序制度，有时狂风骤雨般地进行管理，有时睁一只眼闭一只眼，管理宽严没有适度。就连酒嘉名校这个优秀学生聚集的地方，有的班主任都还在动用最原始的手段体罚学生，当然，这种做法有些过激，我们不宜提倡，但他们对学生的严格管理是显而易见的。

在班主任工作总结会上，原高三年级的几位新任班主任感触极深：“我们班的两个优秀学生没有考出好成绩，还是怪我平时严格要求不足，目标定位不高，恒心不够；若我再严厉一点，管紧一些，他就上二本线了，可惜了！”长吁短叹已无用，亡羊补牢犹未晚。(www.xing528.com)

在教学上，我们说的“苦教”我认为应该是一种操心和责任。“苦教”是一种手不释卷、勤钻教材、研究试题的钻劲，是一种一定要把课备得充分有用的扎实，一种把课上得高效富有激情的价值追求，把课后辅导紧紧跟上的执着，是一种讲评督查丝丝入扣的到位，是一种师生心灵相通的共鸣，用尽了心思和心力。近期教育局调研组来听课，查看教案、听课笔记、作业和业务学习笔记，整体上不太满意，无论是年轻的还是年老的教师，很多人仍是满堂灌的老一套，从头到尾滔滔不绝，喋喋不休，生怕学生听不懂；抑或把课上成了表演课，是上给听课的评委听的。我们推行了近十年之久的“学、议、导、练”模式，迄今还没有完全融合于课堂，而教学上通报我们仅有132名教师通过了该模式的校级验收。可见观念转变之难。

由此看来，“苦教”还不到位，“苦管”就更谈不上。三下衡水，其追求卓越、激情教育的精神内核还没有被我们广大教师所吸收，更不要说去实践应用。部分班级自习混乱，作业不能按时完成，宿舍脏乱差难改，三五成群结队吸烟，学生在学习生活中没有精气神，都是我们没有“苦管”的典型表现。