我县职业教育职普融通问题解决方案

在本次培训班开班仪式上，市教育局带队组长晏章荣同志在谈到本次办班的目的时说，酒泉的职普融通尝试，形成了三个模式，即金塔模式、师范模式和瓜州模式。

2015年，瓜州职教招生困难，举步维艰，经县教育局批准，瓜州冶金中专和县一中合作，开设职高班。职高在课程设置上，设想第一年主要开设普通高中课程打好学生文化基础，第二年根据学生的学业成绩和学生意愿，实行职普分流。适合参加普通高考的学生继续学习普通高中的课程，毕业时参加普通高考；不适合参加普通高考的学生转入中职班学习专业课，毕业时参加职教“对口”高考。所有学生注册中职学籍，享受中职生资助政策。部分普高课程由一中教师担任。迄今冶金中专招生职高班，取得了显著的办学效益。2018年，第一届职高班67人参加普通高考，一本录取8人，二本录取7人，三本录取3人，合计本科录取18人，本科录取率为26.9%；2019年，95人参加普通高考，本科录取12人，本科录取率为12.6%；2020年，87人参加普通高考，本科录取12人，本科录取率为13.8%。由于招生高职生，给学生提供了二次选择的机会，满足了人才多渠道成长的需要，扩大了学校的社会吸引力，也因此带动了中职招生。学校在校生由2014年的200多人扩大到现在的800多人，在校生规模基本稳定下来，为瓜州职业教育的稳步发展奠定了良好的基础。(www.xing528.com)

这种办学模式，从形式到内容上都属于职普融通的办学模式。招生之初，为了顺应学生和家长的愿望，解决学校的生存问题，得到普通高中县一中的大力帮助与支持，基本实现了资源共享、优势互补、互利共赢。虽有教育局的复批文件，但没有顶层设计，缺乏宏观的政策指导，没有配套的制度方案，办学方向不明确，没有科学严谨的专业标准，功利动机是主要诱因，处于松散自发的探索阶段。从这几年来的办学实践看，上述问题的存在，也表现在了办学实践中。学校在开设职高班时，构想中要进行二次分流，但从学校职高班转到中职班的只有个别学生。职高班基本以上普高课程为主，职业教育课程难以渗透进去。学校将最优秀的师资配备到了职高班，使中职班师资力量更加薄弱，文化课教师转型为专业课教师的积极性进一步减弱，建设品牌专业，突出专业特色，开设新兴专业，培养适应本地产业发展需要的技能型人才的难度变大。