1.建筑设计理念超前，以人为本，独具匠心，精致玲珑，体现了环境育人的教育规律。
或许是经济发达、资金充裕的原因，他们在校园和室内装饰的规划、校舍的布局、每幢楼的设计上都极富眼光，充分考虑了未来小班额化教学的趋势，考虑了学生个性培养、发展的需求和空间，使校园建筑都变成了实体的音乐，带给人的感觉是大气、大方和舒畅。如上海奉贤实验小学，楼体外观古朴厚重，开放式走廊，开放式门庭，使人感到别有洞天。楼内设施齐全，功能室丰富齐备，且起名典雅、装饰精致、布置精巧，还利用校园和楼梯处的空间，添景造绿，创设阅读思考、休闲怡心的氛围。阅读王国、艺术长廊，游艺天地、开心农庄、明德池、厚学轩、善思园、馨字石，健康园、钢琴吧、水墨飘香等，营造出了高品质的育人育心环境，使校园充满了书香，充满了创造，充满了快乐。楼内大厅不是简单的出入口，而是摆放荣誉的一方天地；上楼梯的拐角处是小巧精美的假山池沼，小桥流水造景；楼内设计不是镶满教室、功能室，而是留有空缺，设置成了舒心的阅读区、动手区、谈心区和可以荡秋千的休闲区。师生食堂窗明几净，功能区划得当，不锈钢餐具使用清洗之后亦闪闪发亮；可折叠的收放自如的餐桌不占空间，使用方便；教师餐厅灯光柔和，白桌亮净，俨然一个温馨的咖啡馆，推进厨房“革命”的管理措施不仅贴在了墙上，也落实在了餐桌上。这种建筑设计构思、装饰布置，在努力创造一种适合学生的教育环境，也为多彩的课程开设奠定了物质基础。
再如杭州市胜利小学，在其新校区规划之时，就确定了按教学需求、按校长意愿，遵循面向21世纪建设人本化、学习化、教学化的现代学校原则，进行高起点设计建造，校园没有围墙和大门，一幢别致高、大现代气息十足的楼宇跃入眼帘。教学楼整体是按宾馆的要求建设，教室及各类用房均可以用“大气恢宏”来概括。教学楼大厅钢梁屋架，宽敞宏大，中间放置一架钢琴，可供师生随时演奏；厅前房后设有车辆、教师、学生等不同的专门通道，安全消防设施布置到位，整个大厅俨然一座音乐演奏厅。楼内走廊异常宽阔，灰白搭配，古朴庄重，整班路过都不显拥挤。学生教室大都在90～100平方米，两面开窗，门高顶深，室内有衣物柜、图书专柜，有活动交流平台，实行小班教学，标配学生35人，给人一种豁然宽松、自由自主的感觉，教育的使命就是发展人的个性。其他用房如舞蹈练功厅、音乐教室、合唱室、书法教室、阅览室等亦设置齐全，布局合理，温馨舒适，这种规划设计让人深切体味到孩子们就是这里的主人。这种融合传统文化与现代文明的建筑风格，设施先进、环境优美、聚合教育功能与娱乐元素的精心布局，为实施与创新现代教育提供了优越的平台，为学生与教师的幸福成长提供了广阔的空间。
2.课程基于课改，课改以打造高效课堂为抓手，坚持不懈，上下求索，形成了别具一格的教学模式和流派，奠定了学校的办学特色，成就了各校的办学品牌。
（1）以课程的实施开发和创新为切入点，培养健康、阳光、明理、求知、幸福的新时期好儿童，成为沪杭市区课改的最大亮色。
课程是学生在校学习成长的所有活动的总和，也是滋养孩子的生命土壤。因此沪杭的三所学校都抓住了教学的本源，致力于课程的实施研究和开发，这也是真正的教育大道。如上海的奉贤实验小学提出要办一所有灵魂、有信仰的学校的目标愿景，以此确立自己的课程哲学和课程文化，通过挖掘蕴含的文化元素，精心编制了《我是一轮绿太阳》学校课程方案。通过系列课程如学科主题周、阳光健身、仪式教育、基地实践、假日活动等，具体如动手做书签、演课本剧、与大师博弈、与姚明比高、游泳、绘画、针织、种菜、小记者访问等80余种活动，让学生在幸福而充满选择的活动课程中懂得感恩，接受挑战，体验成功，互相协同，增长知识。杭州开元学校是一所知名的百年老校，最早由著名教育家蔡元培、黄炎培老前辈于1912年创办。它秉承优良的办学传统，以开设丰富多彩的选修课为办学特色，特别是科技活动海模、空模、车模的制作久负盛名，编写了全国第一本关于“廉洁教育进校园”的课外读物，使学校在“廉洁进校园”方面的研究与实践走在了全国的前列。杭州胜利小学已是四百年老校，是世纪常青树，它继承了崇文的传统，对国家课程的开设进行了创新和整合，提出了“常规活动课程化”的概念，大胆尝试了品德课的报告式教学模式，进行了科学课与语文课的整合，实行“免试不免学”，具有一定的启迪意义。
（2）坚持抓常规，抓细节，打造高效课堂模式，形成鲜明的教学流派和办学风格，成为江苏名校崛起腾飞的不二法门。
江苏溧阳市后六中学能从一所破落农村初中，在短短的几年时间内，迅速成长为江苏名校，其主要的法宝就是坚持不懈地贯彻了“常规+细节+过程=奇迹”的管理模式。正如一位管理大师所言：“把平凡的事情做好就是不平凡，把简单的事情做好就是不简单。”在后六中学，通过精神引领，常规、细节、过程三种意识已渗透在教师的灵魂深处，体现在了具体的教育实践活动中。看了后六中学的管理，听了教师的上课，乍一看感觉很平常，但是这个“平常”却是非常的，后六中学在课程管理上注重六个字，即“开齐、开足、上好”，主辅课一样对待，一样考核，教学任务没有完成是不给教师额外时间的。早读课，文科老师须在前一天把早读的任务布置好，且写在黑板上，早读课是不允许做昨天没有完成的作业的。后六中学的课堂不搞花架子，瞄准了双基，关注了后进生，整堂课都落实了自主、合作、探究的学习方式，引导、启发、尝试、训练、创新、探究综合应用，高效实用。这是返璞归真的平凡课堂，他们持之以恒，坚持了近十年。
江苏溧水县东庐中学坚持改革，大胆尝试以“讲学稿”为载体的“以人为本，教学合一”的综合改革，经过十四年的不懈探索实践，提出了一条教育观念新、教学方法活、学生负担轻、教学质量高的教改新路，形成了以“讲学稿”为特色的教育教学特色，跻身全国名校行列。东庐人富有智慧，把目光投向了教学环节的改进，经过创造归纳，找到了教与学之间的最有效的结合点，这就是“讲学稿”。讲学稿是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料为一体的师生共用的教学文本，它很好地整合了教学资源，完全替代了学生的课堂笔记和教辅资料，增加了学生思考和练习的时间，培养了学生自主学习精神和解决问题的能力，真正体现了精讲多练的教学原则。“讲学稿”减少了教师的无效劳动，减轻了学生过重的课业负担，极大地提高了教学效率。当然使用“讲学稿”是一门技术活，要细心揣摩才能正确使用，才能发掘它的最大魅力。(www.xing528.com)
江苏宜兴实验中学则致力于改革课堂教学，融汇百家之长，兼收并蓄，推陈出新，以创立“结构性目标教学法”而成就了名校。宜兴实验中学王俊校长智慧超群，在虚心学习洋思中学、杜朗口中学、邱学华尝试教学法、王敏勤“知识树图”的基础上，在“练什么，讲什么”上下功夫，在整合教学内容上下功夫，创造性地提出了“结构性目标教学法”，把教法研究引向深入，成为中国又一个著名的教学流派。这种方法把知识的学习上升到概括化、结构化的水平，有利于学生将学到的知识在新的问题情景中进行迁移应用，达到“教是为了不教”的终极目的。这一成功的经验启发我们去思考、去考证、去创造具有我们学校特色的教学风格。
江苏洋思中学则紧紧抓住课堂教学改革这个核心，大胆冲破传统观念，改变了“满堂灌”“教师讲，学生听”“把大量练习作业放在课外”的教学传统，扎实推进“先学后教，当堂训练”的课堂教学新模式，充分调动了学生学习的主动性和积极性，学习效果十分显著。经过近三十年的努力，这种模式日臻成熟，洋思中学成为名校，扬名海内外。从课改的角度看，洋思的课堂教学模式抓住了改变教学方式、改变学生的学习方式这个关键，为我们新课程的实施提供了示范和借鉴。
（3）始终站在文化引领的高地，以先进文化统摄教育教学改革、教师队伍建设、学校管理、办学理念的定位、机制改革和校园文化建设的营造，形成了一整套起点高、宽视野、科学先进、激人奋进，又能转化为现实生产力的人文精神、创新精神、制度文化和管理文化。
文化是学校的精髓，是学校成长的力量。江南崇文厚学的传统滋养了一方的知识分子，他们以博学、睿智和厚德的品质，以善于思变的果敢气魄开拓了未来风光无限的教育沃土。上海奉贤实验中学提出了“办一所有灵魂有信仰的学校”，确立了“为每个孩子打造最亮丽的人生底色”的办学理念，立下了“教孩子五年，为孩子想五十年，为国家民族想五百年”的铮铮誓言，这些立意高远的理念愿景，新鲜活泼而极具文化内涵，指引学校去实践、去创造。胜利小学在四百年的办学历程中，为什么能长盛不衰，成为杭州小学教育界的常青树？新一代胜利人在不断思考与探索，凝练出了以“艰苦奋斗的创业精神，脚踏实地的求是精神，精诚协作的团队精神，荣辱与共的爱校精神”为主体的胜利精神，这种精神更是我们学校所需要的，需要学习并将其发扬光大。
杭州开元中学有近百年的办学历史，积淀了深厚的文化底蕴。近年来，新的掌舵者确立推行校园“和”文化，注重营建“绿色时空”，培养“健康生命”，由此实施了年级一体化管理，即备课本一体化、校本研究一体化，形成了政通人和、团结一心的宽松氛围；加强学生的心理辅导，开设了丰富充实的多样课程，走上了特色办学之路。后六中学提出“要办老百姓满意的学校”，以此为切入点抓常规、抓细节、抓过程，牢牢坚持规范办学，求真务实，低耗高效，追求卓越的管理宗旨，形成了“抓好常规就是奇迹”的被誉为“后六现象”的办学特色。“教授之乡”的宜兴，文脉昌盛，以“致力于孩子的一生幸福和终身发展，培养优秀加特长的创造型未来人”为办学目标，以王俊校长为代表的教师群体敢于担当，刻苦钻研，终于在高效课堂的探索中取得了令人瞩目的成绩。
再如东庐中学，大力弘扬以人为本、遵循规律的东庐文化，以创建本土气与书卷气并重、高知名度与高美誉度兼备的样板学校为愿景，追求“合融教育”，打造了一支合群、合作、合享的教师团队。在此理念的支持下，教学管理上推行捆绑式考核，同年级、同学科的教师，绩效考核捆绑在一起，不管谁的成绩多少，奖励都是一样的。这不是“大锅饭”和平均主义，而是大家“合融共享”达到的境界，实现了“大家好才是真的好”的理想追求。洋思中学秉持“没有教不好的学生”的理念，从不拒收任何一名学生，从不选择挑剔学生，从这个信念出发，开创坚持，务实求真，终于取得成功。它的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，“兵教兵”的小组学习策略，“堂堂清，日日清，月月清”的教学要求，都是符合教育规律的，都是很真实朴素的，完全根植于其务实求真的文化底色。值得一提的还有洋思的精细化管理，一是“先学”课堂模式所制定的基本步骤、操作流程，评价体系十分细致，讲实方法与技巧；二是把学生的生活也当作一门课程，在衣食住行等日常活动中，有目的、有计划地引导、训练，教会学生学会自理，学会做事。它的理论依据是“生活的高效率就是学习的高效率”，同样给人启发和深思。
（4）校长的开拓、领航、坚守、坚持是办成功学校、造就名校的关键因素。换句话说这几所学校都有一位始终坚持在思想前沿、教改前沿、追求卓越的校长在引领着教育教学改革乘风破浪。
所到之处，几位校长给我们留下了深刻的印象，他们都很朴实、热情，他们之中有的不仅是思想家、教育家，更是实践者、改革家。他们都具有强烈的事业心和教育理想，都有超前的思维和与时俱进、求真务实的工作作风，都有坚忍不拔的奉献精神，都有崇高的人格修为，在师生中享有很高的威望。上海奉贤实验小学的校长何哲慧是上海市名校长，长三角名校长，是全国小学语文教学的专家，秀外慧中，视野开阔，善于策划与管理。胜利小学的张浩强是浙江省优秀教师，杭州市教坛新秀，是一位研究型、学者型校长。他思维敏锐，敢于创新，勤于钻研，在新教师文化培育研究方面著书立说，取得了一定的成就。宜兴的王俊校长是江苏省首批科学技术带头人，全国优秀地理教育工作者，精通教学，善于学习，躬身实践，形成了自己独特的教学风格，且把创导的“结构性目标教学法”推向了全国，他是洋思、杜朗口经验的创新者和发展者。后六的胡建军校长是全国优秀校长，江苏省劳模，坚持抓常规管理，持之以恒，在探索素质教育的道路上走出了一条新路。他热爱教育，敢于管理，在平凡的管理中成就了自己的教育人生，2007年在北京受到过胡锦涛总书记的亲切接见。洋思教育奇迹的创造首推两位校长。一是原校长蔡林森，二是现校长秦培元，他们功不可没。原校长蔡林森实事求是，敢于解放思想，具有与时俱进的作风和胆略，成为贯穿洋思持续改革之路的灵魂。蔡校长对教育事业充满了执着的爱，他十分注重在学习中升华自己，注重从实践中总结经验。学校规定校领导每学期必须听评课达100节以上，听评课检查备课质量，检查课堂教学效果，这些他都能率先做到。有时他会细心认真到在听课中发现某教师的课堂提问不恰当，学生作业没完成，他会要求教师重新备课，重新讲课。通过各种报道我们又陆续了解了蔡校长的吃苦精神、高尚情操、人格魅力和教育情怀。他的一生就是吃苦奋斗的一生，自我挑战永不言败的一生。他用自己的独特方式，吃苦奉献，吃苦探索，终于缔造了洋思——一个朴素的教育“奇迹”。他说：“吃苦才能当好教师，吃苦才能建成名校。”刚任校长时，他带头吃苦，一人带两个班的政治课，一个毕业班的语文课，起早贪黑拼命干，拼死拼活搞改革。在退休前，仅2003年—2005年间，在上级部门的支持下，他冒风险，豁老命，先后筹集资金1.2亿元（这笔资金大部分是自筹的），建成了洋思新校区。2002年他到了退休年龄，一个民办学校请他去当校长，年薪50万元，还给300万元的股份，他拒绝了，继续拿原工资，为洋思做贡献。他在生活上严以律己，不贪不占，生活简单，艰苦朴素，退休时一身正气，两袖清风。退休后他在河南永威中学任校长，仍奋勇开拓，勇于实践，再创新的奇迹。他对教育的痴情和虔诚，在某些方面，与华西村的干部代表吴仁宝是何等的相似。现任校长秦培元，在学校进入“后蔡林森”时代，顶着压力，脚踏实地，硬是靠自己的“行走力”，即在教学区走进教室、走进学生、走进教师，靠自己的“静坐功”，即持续不断听评课、发现问题、校正教学行为，终于有所超越，提出了洋思教学发展的新策略——先学后教，以学定教，以教导学，实现了学校的顺利过渡，洋思还由此获得了全国教育系统先进单位称号。
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