1.作为学校管理者，一定要了解教师群体的心理特征，了解他们的喜怒哀乐，知晓他们的追求、信仰与困惑，这是做好教师管理工作的前提。普通教育中的教师辛苦，而高中教师尤甚，他们所背负的高考压力是其他行业所不能比拟的。教师起早贪黑，要求工作必须认真负责、治学严谨，还要一切为学生着想，而他们的报酬也仅仅是维持生计，酬不抵劳。因此，有的教师对物质需要的追求是迫切的。但社会又给他们赋予了新角色，便是为人师表，无私奉献，因此教师更需要别人的理解、尊重，即教师具有精神需要的优先性的特征。只有把二者有机统一起来，才能真正了解教师。
2.学校对教师的管理一定要坚持以人为本的原则，管理者要创造条件与教职工进行沟通、交流和对话，更要关注教师的身心健康。不仅要安排教师定期进行体检，更要去疏导个别教师在工作中产生的厌倦、消极和不满情绪。要以一种宽容、博爱、自由、平等的心理去面对教师的不良情绪和攻击性行为，因势利导，循循善诱，才能滴水石穿，以柔克刚，化消极为积极。所谓上善若水，就是这个道理。居高临下、强迫压制、打击报复都不会收到实效，有可能使矛盾更尖锐，形成对峙的状态。
3.在制度设计上要充分考虑教师心理接受能力。制度规范过于严厉苛刻，更容易使教师产生埋怨与抵制情绪，久而久之造成整体懈怠。高考压力很大，社会对教师的期望很高，若我们还要把教师赶上高考的模拟考场，无疑给教师增添了烦恼与压力，学生考一下子变成了教师考，教师考不好怎么办？逆反心理油然而生：领导为什么不来考？反之，若制度过于松散，工作的落实便流于形式，因此，要找到切合点，要把制度变成教师的自觉行为。
4.做教师的思想工作，或者疏导教师的不良情绪，不能仅仅是假大空的套话，不能仅仅停留在说教与提高思想认识上，而是要关注教师的生活、工作与学习，要办实事、解难题，解除教师生活上的后顾之忧。如前所述，要帮助解决没工作的教师家属的再就业问题，要帮助解决孩子上附近幼儿园的问题。要为他们的工作提供舒适的环境，创造条件让教师不断外出学习开阔眼界。“民生”问题解决了，工作学习有了提升提高的机会，教师的心理就会充满生机，信心与希望就会伴随其身。
5.在以人为本的前提下，对教师的管理要章情并举，辨证施治。属心理因素引发的冲突，要特别把握分寸，正面引导，循序渐进，以助其恢复心理平衡；确系品行不良、故意制造事端、不能爱岗敬业者，要依据制度从严处理，甚至使其退出教师队伍。因为教育本身就是一项以心化心、以灵魂影响灵魂的神圣事业。(www.xing528.com)
——怀揣希望，实现梦想。大地因有绿色，而生机勃勃；天空因有云朵，而神采奕奕；人生因有梦想，而充满动力。不怕每天迈一小步，只怕停滞不前；不怕每天做一点事，只怕无所事事。坚持，是生命的一种毅力！
【注释】
[1]本案例发生于2012年，提醒学校管理者既要高度关心教师的业务素质的提高，又要高度关心教师的身心健康，及时给他们送去温暖和鼓励。
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