推进学校在线教育的有效对策

1.要充分认识在线教学的意义和价值。

信息技术与教育教学的深度融合，催生了诸多新的教育教学方式和学习方式，如慕课、移动学习、泛在学习、微课、空中课堂以及“翻转课堂”等，这些线上学习方式对传统的线下教学带来冲击。但现阶段对中小学而言，这两种学习方式各有利弊，是无法完全相互替代的。线上教学不受时空的限制，具有广泛的扩散性和受众性，在直播教学时可以互动交流、答疑解惑，而且播放录制的资源可以回放，能帮助学习者反复练习。目前上海、杭州、深圳、山东等一些教育发达地区，在实施整体区域推进教育信息化方面进行了有益的实践与探索，一批批先进学校率先步入了“教育云”时代，在课堂教学上实现了“翻转课堂”。如杭州市江干区，深圳市的各个区、办学集团区域推进教育信息化，使课堂教学发生了新的变化。教师在上课前准备了教学资源，传入“教育云”终端，学生在课外在线视频学习，在线完成练习，教师在课前就了解了学生的学习情况，课堂上的主要任务是解决学生没有学懂的问题。这种方式使学生在课外的知识的内化“翻转”到了课堂内，促进了学生的自主学习，更有效地激发了学生的潜能与创造力，提高了学习的效率，颠覆了传统的灌输式课堂教学模式，也是对当前“先学后教，当堂训练”“学案导学”“271”等高效课堂教学模式的挑战。但线上教学的缺陷也是显而易见的。师生高度互动受限，集体学习的氛围难以营造，学生学习的状态不易监控，学生之间的互助、情感交流无法实现，教学效果易受网络信号不稳的影响，总之教学效率比线下教学要差很多。

基于这样的定位，线上教学应是线下面授课的延伸、补充、拓展，是学校解决学生个性化教育的重要手段，是学校对学生开展大面积课程培训和思想教育的重要平台，也是不便面授时最为高效的途径，是解决校际间教育发展不均衡的有力举措。这种教学方式不能因疫情缓解开学复课而停顿下来，而应该以积极热情的态度去适应研究这一发展趋势。

2.提高在线教学效率的几点建议。

（1）学校的教学设备要和学生的家庭设备相适配。进行线上教学首先要解决校方和学生家庭硬件设备相匹配相适应的问题，否则就会出现信息不对等、师生教学相脱节的问题。鉴于家长都配置有智能手机，线上辅导时班主任教师和家长学生建立QQ群、微信群进行互动交流没有问题，打电话互通更为顺畅，但要进行线上直播授课，就对学校和家庭的信息设备提出了新要求。一方面学校要为教师配置档次较高的笔记本或台式电脑，开通光纤网络，选配适合的传送平台；另一方面就要动员家长给孩子配置学习终端，如智能手机、电脑或智能电视，同时要开通网络。这对学校已不是难题，但对有的学生家庭来说是一笔不小的开支，是一种额外的负担。当学生个别家庭设备达不到要求时，线上教学就会显失公平，影响教学效率。

好在近几年来我校积极开展信息化特色高中创建活动，下大力气加强了学校信息化建设的投资力度。目前，学校所有教师都配备了最新档次的微机，所有教室都配备了最先进的希沃智慧黑板，可以直接使用希沃云课堂。学校校园网通过电信、移动两条光纤接入了互联网。学校加强与诸多名校合作，开通了学科网、中华资源库，将其优秀的教学资源引入到教学一线，学校还购买了部分高中教学资源，建立了超大容量的电子资源库，教学资源非常丰富。而且现有普通高中的各科教科书，全部都配备了光盘，每节课的授课内容，基本都配备了名师的授课视频、电子课文、测试题、学习软件等大量的电子资源，为师生教学提供了丰富的材料。近年来，学校积极创建信息化特色高中，非常重视对教师信息化教学技术的培训，教师的信息化素养和水平明显提高。2015—2017年，我校开展了省级规划课题《信息技术背景下普通高中“翻转”课堂实践应用探索》并成功实施，积累了线上教学和在线辅导学生的经验，一些青年教师对线上教学驾轻就熟。据调查，现在我校高中学生，大多数学生家中都有电脑，99%的家长都有智能手机或平板电脑。这为我校开展线上教学提供了强有力的物质支撑，确保了我校在线教学的顺利开展。

（2）要为学生选择最优质的“网络资源”。受疫情影响，为不影响学生正常学习，各类网络公益教育资源层出不穷。教育部开通了“国家教育资源公共服务平台”（www.eduyun.cn），优质的课程资源涵盖了中小学，并具备网络点播功能；“学习强国”也推出了中小学点播课堂；中国教育电视台推送出“空中课堂”；北京、上海、四川等地教育部门和中国人民大学附属中学等中小学将本地本校网络学习资源在延期开学期间免费向社会开放；人民教育出版社“人教点读”数字教学资源库将免费向社会开放；我省教育厅也将整合省级“优课”资源、学科教材配套数字资源等通过甘肃省智慧教育云平台免费提供毕业年级学生使用；我市教育发展服务中心也将充分利用酒泉智慧教育云平台现有的数字教学资源，自主开发一批精品课程资源，通过市教科所开设的“酒泉网络课堂”及时推送我市中小学进行选择学习；同时市局要求各县（市、区）教育局、各中小学校开发线上阅读、线上写作、方法指导、课程教学等多种形式的学习内容，渗透疫情教育、爱国主义教育、生命教育和心理健康教育等内容，教学难度对应中等能力学生水平，并在全市线上教学课程表基础上，进一步结合实际细化，设置每个班级延期开学在线教学课程表。(www.xing528.com)

以上安排具体细致，形成了教育资源“超市”，但教师们使用的积极性却不高。经调查，究其原因是这些教学资源的设计与教师实际需求相脱节，与实际教学不相匹配，有的教师认为资源内容较为陈旧，品质不高；有的教师认为资源格式不够规范，使用不方便。这样就会导致学校和教师在对比和挑选网络课程时费时费力，还要进行二次加工和改造。所以教师在借鉴网上优质资源时，针对学生的学情要重新录制新课，或上网上直播课。事实证明，适合学生的课才是最好的课，满足学生学习需求的资源才是最好的资源。

（3）要对学生的学习效果进行检验和实施多维度评价。学生居家学习失去监督，学习效果就会大打折扣。如何督促学生提高学习效果，我们采取了如下办法。一是由班主任落实网上签到，督促学生按时起床参加辅导、自习、考试和上课。签到可由班长统计上报，班主任汇总掌握、通报提醒。二是专门给学生开设了网络学习指导课，并给学生下达了各科详细的学习任务，要求学生填写反馈表上报科任教师。三是教师定时开展答疑释惑、个性辅导，定时批改学生上传的作业督促学生解决问题，完成学习任务。四是实施远程网络诚信考试。一种是发送适合学生网上作答的考试题，要求限时完成，随时进行自我反馈；另一种是密封邮寄纸质标准测试卷，请家长代为监考，考完后邮回学校或投送到学校门口设置好的收集点。对纸质试卷教师手工批阅，通过网络公布成绩、评讲试卷，指出存在的共性问题，也可下发答案让学生自我批阅，自我评价，汇总上报成绩。五是依靠家长对学生实施督促。主要是督促孩子按时起床，按时参加教师的辅导讲课，限定其玩手机的时间，陪同孩子一起参与学习和锻炼身体。六是要求教师通过钉钉系统上网课时必须线上点名，对迟到者和无故缺课者要批评教育。同时要求授课教师及时上课不拖堂，融洽师生关系，加强互动，对屏弹上学生提出的问题及时回答，并对学生在线上课进行监督。

3.要进一步加强对教师的信息化能力的培养。

在此次“停课不停学”的实施中，很多教师和学生都反映直播课的效果并不好，其中一个重要原因就是教师应对在线教学的能力明显不足，这为我们对教师的信息化培训提供了一个新视角。长期以来，我们对教师信息化能力的提高主要聚焦在线下课堂，重点放在了如何制作课件、如何下载选择教学资源、如何播放资源等，基本停留在使用工具的层面。教师对网络上课当“主播”与学生隔空交流还不适应，对网上教学的规律不够熟悉。因此要引导教师了解传统教学和线上教学的本质区别，切实提高教师在线课程的设计能力，掌握与学生交流沟通的技巧技能，进一步提升对资源整合、播放系统、应用工具的使用能力，达到将信息手段与远程教学指导的完美融合。

——人生，就是一步一步走、一点一点扔，生活本来很不易，不必事事渴求别人的理解和认同，静静地过自己的生活。