教育初心：立德树人，办人民满意的教育

教育是国之大计，党之大计；教育兴，则国家兴。当下“不忘初心、牢记使命”主题教育开展得如火如荼，深入人心，而不忘教育初心，牢记教育使命，亦是广大教育工作者矢志教育事业，献身教育工作的根本动力。在三十多年的教育教学生涯中，面对每天变化多样的教育实践活动，面对一个个充满活力而灵动的生命个体，不舍的教育情怀和难言的教育情结时刻撞击着我的心灵：教书育人真是伟大而崇高的事业，容不得半点亵渎和懈怠。自然也对教育是什么，我们的教育初心是什么，教师和学生的职责是什么，如何办好教育，如何管理好学校等问题有了自己的想法和见解，也产生了一种对教育的执着和眷恋。

非常庆幸自己生活在一个伟大的时代，经历并见证了国家从富起来到强起来的过程。现今的中国正如一艘东方巨轮号乘风破浪，以雷霆万钧之势驶向中华民族伟大复兴的光辉彼岸。“厉害了，我的国”成为一句大家共赞国家强大的话语，引起了社会的共鸣。近年来飞速发展与进步的科技成果，如中国高铁、“墨子号”“C919大飞机”“蛟龙号”、港珠澳大桥、北京大兴国际机场、“天眼”工程等，令人震撼，让人备受鼓舞。根本上这是坚持中国特色社会主义制度取得的重大成果，在这强大、厉害的成果背后也是科技的力量，是教育的奠基，因为教育给我国社会主义现代化建设提供了人才贡献和智力支持。

同时再次诠释了教育的价值：振兴民族的希望在于教育。中国自古就有“建国君民，教化为先”的著名论断。这是我们从宏观上看到的教育的功能和作用。从社会进步和人类文明进程的角度看，教育就是让人类生命不断延续，让人类的文明生生不息，让人类社会繁荣昌盛。羚羊妈妈为了拯救孩子和狮子拼命，狮子妈妈为了哺乳幼崽会和鳄鱼夺食……父母为了孩子接受最好的教育而节衣缩食、辛劳奔波，为了让孩子读书成才而牺牲自己的自由和幸福，这时的教育就是爱和牺牲，就是为了更好地体现传承人类积累的文明成果。从个体的成长来看，教育就是使一个人从自然人成长为社会人的过程，简言之就是立德树人。这种人必定是一个大写的人，他要放下小我，关注民族、世界和人类，要为民族的复兴、世界的美好、人类的解放去奋斗，去殉道。教育至于微观，那便是“明德”“长善救失”，使人养成一种好习惯；是让人生长发展，就是培养灵魂的事业，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂，追求人类永恒的精神价值：智慧、美、真、公正、自由、希望和爱，使学生成为有灵魂有信仰的人，而不是只埋头学习和具有一定特长的准职业者。那么教育的终极目标是什么呢？继承中华优秀传统文化，抛去宋明理学中的消极和唯心成分，与时俱进，积极扬弃，“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”就非常接近我们教育追求的终极目标，这个表述涉及社会和民众的精神价值、生活意义、政治理想，包含了文化的传承，内容十分丰富，值得我们去挖掘汲取。弄清了教育的价值和本质，那我们如何去创造一个真善美的教育，这自然要扣问我们的教育者的教育初心，审问我们从事教育的出发点。“不忘初心，方得始终。”什么是初心？原来初心就是在人生的起点所许下的梦想，是一生渴望抵达的目标。然而有的人在现实中都走得太快，没有时间去审问我们内心的初衷，以至于走得太远而忘了当初为什么出发。十九大报告中指出我们共产党人的初心和使命是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。这个初心和使命激励中国共产党人始终坚守理想信念，迎难而上，开拓进取，取得改革开放和社会主义现代化建设的历史性成就。我们从中得到的启示是初心和使命是人的生命和灵魂。我们教育的初心就应该是立德树人，办人民满意的教育。我们对教育初心的设计，就是全面贯彻党的教育方针，通过教育，使青年一代热爱伟大的祖国，“听党话，跟党走”，胸怀忧国忧民之心，爱国爱民之情；努力让每一个孩子富有爱心，心地善良，灵魂高尚、干净，对多样的世界持宽容与尊重；应该使他们热爱学习，有学习的愿望、热情和能力；使他们有自由的头脑，有丰富的内心，服膺真理与崇高智慧；使他们热爱自然，热爱生命，热衷探索与创新，具有欣赏美、发现美和创造美的艺术情趣。体现在我们教育者的初心层面上，就是寻找一种全新的富有时代特征的、以人为本的教育方式和方法。

教师是立教之本，兴教之源，是振兴教育的希望所在，是学校最宝贵的资源。民国时清华大学校长梅贻琦曾说“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”一语中的，道出了教师在学校的地位。谈到教师，自然想到“太阳底下最光辉的职业”的论述，想到了“蜡烛”“春蚕”的比喻，想起了父母的肩膀、慈母的关怀，想起了兄长的情谊。教师这一特殊的职业所承载的育化功能，所体现出的奉献精神，所蕴含的人文关怀，都完全凝聚在“尊师重教”这个词语中，成为每个时代兴旺发达均须发扬的良好风气。一句“师恩难忘”令人热泪盈眶，用多少华词丽句来表达对教师的赞美和崇敬都不为过。我依稀记得《中国教育报》曾这样赞美教师，教师也确实实至名归——教师，您是辽远天空璀璨的星光，您是广袤大地巍峨的丰碑，您是守望校园不熄的灯火，您是中国教育挺立的脊梁，您是山乡孩子五彩的梦想，您是万千桃李永远的怀念，您是人们心中最美的名字。其实一个普普通通的人，一旦拥有了“教师”的身份，他们心中就有了爱和责任，就有了一颗高尚的心，一个坚强的灵魂。特别2018年9月全国教育大会的召开，再次为教师正名定位，在全社会树起了尊师重教的旗帜，为教育事业明确了发展的方向，使广大教师倍受鼓舞。习总书记强调，长期以来，广大教师贯彻党的教育方针，教书育人，呕心沥血，默默奉献，为国家发展和民族振兴做出了重大贡献；教师是人类灵魂的工程师，全党全社会要弘扬尊师重教的社会风尚，努力提高教师政治地位、社会地位、职业地位，让广大教师享有应有的社会声望，在教书育人岗位上为党和人民事业做出新的更大的贡献。

教师获得了种种殊荣和“光环”，也意味着要承担更大的责任，要具备更高的道德修为和更深的学识素养。所谓“德高为老，学高为师”就是最好的诠释。习近平总书记高瞻远瞩，站在民族复兴的高度给广大教师提出了做“四个好老师”的标准，提出做学生“四个引路人”的要求，成为新时期做合格教师的基本条件，体现了党和人民对广大教师的殷切希望和无限的期待，引发了教育界的广泛热议，为教师的教育管理改革指明了方向。简言之，这个要求就是要教师做“人师”和“经师”的统一体，做人民满意的好教师。然而当下教师还没有成为人人尊重羡慕的职业，教师还是一个较为弱势的群体，工作非常辛苦，但被谩骂、被误解、被上告、被处罚的现象事例仍然存在，动摇着我们一部分教师从教的信心和信念。但反观自省，检视自己，固然社会对教师的要求极高，可我们一部分教师为什么使得学生不欢迎，家长不满意？我认为还是我们部分教师德之不高，业之不精，学之不深的原因，他的能力支撑不起他享有的高尚的称谓。在我们的教育管理中，经常碰到有的教师学生不欢迎，家长意见大，要求学校换老师。而被“下课”被“更换”的教师则满腹委屈，大喊冤枉。其实背后的一部分原因还是教师自己不尽责、不操心，试想学生怎么会随便冤枉一个好教师呢？目前，高考备受社会关注，因为它承载着实现几多家长“望子成龙”的殷殷期望，关乎几多家庭的幸福未来。因此，一所高中若没有一定的升学率，不能把广大家长让孩子上好大学的愿望变成现实，那么这所学校就会遭人指责、厌弃，就会招录不上优秀生源，就会走向恶性循环。若学校走下坡路时，试问作为学校的教师有没有责任，有没有问题！若学校机制僵化，人员流动不畅，教师积极性不高，办学声誉差，群众不满意，部分教职工就会被交流，被调整，让其作检讨。而“被动”的人员恰是在学校慵懒散漫的代表：品行之不修，志向不远大，用心不专一，慵懒而无为，得过且过，考核倒数。每每想起学校“落后挨打”的遭遇，想起这些被交流整顿的人员，就会让教师扪心自检：今天你奔跑了没有？今天你竭尽全力了没有？就会产生哀其不幸，怒其不争的愤慨。个别知识分子过度遵循儒家“宽厚仁心”“和谐大同”的熏陶和影响，恪守中庸之道，在工作中缺失争先创优的精神，过度因袭中庸精神造成保守封闭与落后。在崇尚真抓实干、担当有为的新时代，我们须认清形势，顺势而为，拿出“壮士断腕”的勇气，敢于担当，除旧布新，坚守制度，积极作为，才能转思想，壮筋骨，增才干，破瓶颈，再出发。

中小学生是早晨八九点的太阳，是祖国的未来。我们希望他们“好好学习，天天向上”，健康成长。而学生又是一个个鲜活的灵动的生命，充满着勃勃生机，他们的心田纯洁无瑕，可以画上最美的图案。他们幼小的心灵如同荷叶上的露珠，一不小心就会滚落破碎，需要教师倍加呵护。所以我们的教育使命就在于引导和激发、鼓舞和唤醒，而不是强行地灌输；在于熏陶悟化，而不是空洞地说教；在于关注心灵，丰盈灵魂，而不只传授知识技能；在于鼓励质疑，释放思维，而不只是管束、压制和强迫认同。2005年钱学森向温总理提出了著名的“钱学森之问”：“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”这个世纪之问和1976年“李约瑟难题”同样振聋发聩，给我们留下深刻的思考。诚然这个问题是个综合性问题，但反思我们的教育模式，确实存在一些问题和缺陷。我们的教育还是过于追求分数的教育，分数至上，成绩第一。虽然中小学已全部实施新课改，高考命题已正在向考查学生的核心素养的方向转变，大学在尝试推行人才培养模式的改革，但传统的积习非朝夕所能改变。孩子们从幼儿园起就开始了升学的竞争，唯书为上，死记硬背，忽略了学生创造思维能力和习惯的培养；上大学后课业压力相对较小，可是学生却没有了创新的意识和能力，想开发创新思维时已错过了最佳时机，若把学生比喻为“书橱”一点也不为过。听说在哈佛大学读书拿高分的中国学生居多，在吃苦精神上中国学生也是最强的，但实验操作能力和创新成果常落于人后。好在国家在大力推行素质教育，一批先贤仁人在不断地完善探索教育理论和方法，为学生的解放和高效学习提供了正确的途径。如西方的多元智能理论，学习金字塔理论，陶行知的“六大解放”，苏霍姆林斯基的“活的教育学”，国内的“生本教育”理论，中国学生核心素养体系的实施等，都为学生的成长成才和学校的有效教学提供了理论和实践的支撑。(www.xing528.com)

现今的教育模式还没有完全摆脱分数至上的桎梏，唯书唯上唯分数，苦教苦学苦孩子，体制机制较为僵化，行政干预过多。在这种背景下，便出现了引人争议的超级中学衡水中学和毛坦厂中学，其存在有一定的社会基础。但改革的曙光已照亮了教育前行的道路，十八大提出要全面推进教育领域的综合改革，十九大掷地有声地提出要优先发展教育事业，办好人民满意的教育，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务；要努力让每个孩子都能享有公平而又有质量的教育，加强师德师风建设，倡导全社会尊师重教等。具体来讲，提高城乡中小学教师工资待遇的一系列政策正在落地，中国学生核心素养的体系框架已经完善，新高考改革已在沪浙实验成功，“双一流”大学建设已全面启动，加强中小学党建工作的实施方案已全面推行，加强新时代教师队伍建设的实施意见已经开始实施，教育部关于规范招生的“十条禁令”已经公布，普通高考新教材基本出炉，教育部为保护学生身心健康出台了系列减负政策……这些符合中国特色社会主义的教育制度体系已经逐渐成熟，教育治理能力现代化步伐明显加快。教育部陈宝生部长讲到要大力弘扬尊师重教的传统，教育没有尊严，民族就会没有骨气，要切实改善教师的工资待遇水平，教学质量是尊重出来的，不仅仅是抓出来的。目前，高考命题发生了很大变化，那就是突出了时代性，灵活性、创新性和生活化，重视学生核心素养的考查，向传统的教学模式发起了挑战。各地的教育教学改革，特别是特色化办学、信息化教学、个性化教育的探索方兴未艾，极大地丰富了新时代的教学理论与实践。所有这些都说明我们的教育生态已开始发生了可喜的变化，极大地焕发了广大教师的工作热情。

站在新时代教育改革的起点上，吮吸着五千年中华文化教育及其发展积累的文化养分，作为一个富有教育情怀的教育人，我们就必须肩负起自身的历史使命：一是我们必须坚持教育改革，坚持教育创新。因为坚持才有希望，而不是有了希望才坚持。二是我们必须对教育心存敬畏，心怀教育理想。马丁·路德·金说：“一个国家的繁荣，不取决于它的国库之殷实，不取决于它的城堡之坚固，也不取决于它的公共设施之华丽；而在于它的公民的文明素养，即在于人们所受的教育、人们的远见卓识和品格的高下，这才是真正的利害所在、真正的力量所在。”为了民族的复兴和崛起，在坚持党对教育工作的全面领导下，我们广大教育工作者要坚定马克思主义信仰，坚守教育初心，真抓实干，勇于探索，真正俯下身子扎根于学校的教书育人活动，用生动的教育实践和成果来回馈时代的期望，把人民群众要求子女接受优质教育的愿望变成现实，做到为国育才，为民谋利，为民尽责，为民分忧。

——与其为流逝的时光惶恐，不如实实在在地抓住分秒。每天抛弃不成熟的自己，每天改善一些不完美之处，便离最好的自己又近了一步。努力吧，有一天你会明白，告别的那些青春岁月，不是荒废，是成长。

【注释】

[1]本文写于2019年，是对教育初心和教育使命的求索和追问。