理解创造：新课改教师读本的必备

当教师了解了一个富有成效的教师和富有成效的学校所应该具有的特征，并且能够运用相应的指导策略来促进学生思维、技能发展的时候，他们就会发现创造变得更加容易了。然而，创造通常需要改变教师的行为和态度。有价值的人类创造都是来源于那些愿意接受生活和成长的人，还有那些认为生活充满无限可能性的人。具有这种态度的教师愿与学生分享自己的观点并且能够为学生创设一个学校环境，从而使之能够自信而且成功地成长。学校教育活动中，创造具有以下特殊的内涵。

1.创造是一个过程而不是一个事件

创造不单单是一个新的方案，相反它是出现于一段时间的过程，该过程有时会持续几年。认识到这一点，是成功地进行改革的先决条件。

2.创造是由教师完成的

创造对个人有一定的影响，同样的，人们在变化的过程中也扮演着一个非常重要的角色。因此，应该把人作为一个革新方案的焦点，而不是方案本身。只有当全体教师都参与到革新中，一个学校才有可能发生创造；只有单纯的命令是不可能发生创造的。

3.创造是一种高度的个人体验

每一个教师对于创造都有不同的作用。当创造成为教师的内在需求时，是最为成功的。面对不同的教师有不同的回应和干涉是非常必要的。期望所有的教师和学生都对改革有着相同的反应，只会给改革设置绊脚石。(www.xing528.com)

4.创造包含着发展

当一个教师从一个新的计划和创造中获得经验时，他们的情感和技能也相应得到了发展。当教师们变得更加有经验的时候，他们就会更加自信，并且将这种自信体现在创造中。

5.创造在操作的过程中能够被更好的理解

教师们通常会把创造和革新同其对他们有什么意义或对他们当前的工作有什么影响加以联系。他们会把这种创造看作自己和学生的行为、价值观和信仰的需要。他们也会考虑到进行这种创造，他们与其学生们所需要的准备时间。这些顾虑应该是来源于对于创造的追求。

6.创造的核心所在应该是个体、创新以及它们二者的联系

大部分人错误地把创造的成果当作创造本身。为了使创造富有成效，重点应该放在那些能够完成创造的人身上，而不是创造的最终成果。如果一个教师不能确定创造是否能够给他自己和他的学生带来好处的话，他们就不会尽全力去进行改革。