教育文化学揭示，教育是文化变迁的动因之一。也就是说教育过程，也是一个文化创造过程，主要表现为三个方面。[21]
一是教育对文化的传播以及在传播过程中所产生的文化增值。传播（包括文化借用）是文化变迁的主要因素之一，它在文化传播论看来，甚至是文化变迁的唯一因素。而作为教育来说，它之所以能得以存在，且在代代之间生生不息，其主要原由就在于它是进行文化传播的有力工具和途径。并且教育在进行文化传播的过程中，出于这样或那样的原因出现的不同于所传文化的成分，有时也会酿成文化革新浪潮？“胚芽”和“细流”，进而可能成长为“大树”和“江河”。
二是教育对人的创造性的培养。人类文化是人类社会生活与社会实践的结晶，没有人类，就没有人类文化可言。同样，没有具有创造性的人才，人类文化也不能变革、创新和发展，人类文化的变迁就会失去原动力。人是在创造活动中并通过创造活动来完善自己的。他的创造机能就是那种对文化最敏感的机能，就是那种最能超越成就的机能，也就是那种最容易受到压制与挫折的机能。教育特别是学校教育作为培养人的创造精神和创造才能的主要力量，可以在一定程度上激发人机体内的各种潜能，促使其成为具有创造性的人才，从而为文化的更新、变革提供源泉。
三是高等学校在文化创新和发展上的独特作用。高等学校在文化变迁中处于独特的地位，它们不仅传送着系统化了的知识、观念，而且在创造文化的职能上也显得日益突出。世界上不少国家都提出大学既是国家科研工作的重要阵地，又是培养高级专门人才的重要场所，高等学校在文化变迁中承担着特殊角色，起着其他机构无法替代的作用。(www.xing528.com)
无疑地，在教育的文化创新过程中，教师是文化创新的主体，扮演着文化创造者的角色。随着现代文化哲学的发展，人们对文化实质内涵的挖掘和理解越来越深刻和丰富，从文化是人的精神形态或观念形态的文化，比如宗教、神话、文学、艺术、历史、科学等，到文化是人类创造的一切物质财富和精神财富的总和，再到文化是人的行为方式的总和，分为物质文化、规范文化和精神或心理文化等几个层面，一直到文化是人的生命存在及其优化活动。从这样的角度和层面出发来看，教师作为文化创造者，主要表现为培养学生的创造性，使他们具有生命及其优化活动的自我意识，能够挖掘、建构和享用生命的意义和价值，从而幸福地生活着。
具体到学生创造能力的培养上，教师作为文化的创造者，也就相当于McIntyre等人所谓的“革新者角色”。在这个意义上，教师作为文化的创造者，需要理解和遵循下述原则。[22]
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