新课改教师：优化师生关系

从工业社会到信息社会转换，对教育和课程的挑战集中体现在重新建构师生关系上。从“学生发展为本”的立场分析，教师角色可表述如下。[7]

1.教师既是知识的输出者又是学生自主学习的引导者

无疑地，教师是知识的拥有者和源泉。教师向知识的需求者学生输出知识，把人类一代代传承下来的知识经验通过输出的方式继续传承下去，所以教师是知识的输出者。而现代信息技术特别是互联网技术、远距离教学技术把处于不同地区、不同学校的教师和学生连接起来，从而打破了教育的封闭状态，突破了教育的时空界限，使教育环境充分开放，教育资源的分配对于所有学生来说趋于均衡，教师不再是学生获取知识的唯一源泉。

因此，教师角色必须做出适应开放式教育的转换，教师实际上既是知识的输出者又是学生自主学习的引导者。作为学生自主学习的引导者，教师应该是为学生提供舞台、指出方向、关键时刻给予指导和支持的“导师”。首先，教师应该能够根据学生的智力类型、学习风格等激发学生的学习欲望，并引导学生通过自己进行的学习活动主动而不是被动地获取知识，在真正意义上促进学生的发展。其次，教师应该能够帮助学生充分利用校外教育资源探求知识，并通过留下供学生进一步探索的空间和进一步思考的问题，引导他们进入更深层次的探索和更高阶段的学习。最后，教师应该能够在学生需要克服较大困难或付出较大努力才能完成学习任务时给予适时、适当的指点和支持，在培养学生良好的意志品质的基础上帮助学生迈上学习的新台阶。

2.教师是学生创造能力的培养者

在信息社会里，对于人来说，最为重要的是创新、是开拓，是做那些电脑无法胜任的创造性的工作。这样一来，获取间接知识、经验已不再是教育的主要目的，创造性地获取直接知识、经验受到了空前的重视，获取间接知识、经验被视为获取直接知识、经验的基础和手段。让学生通过自己的学习活动获取直接知识、经验的观点，受到广泛的重视并成为许多教育工作者的实际教育行为，教师将越来越多地重视培养学生解决实际问题的能力，特别是创造性地解决实际问题的能力。在此背景下，教育所要完成的最重要任务，就是激发所有学生的创新意识、培养所有学生的创新能力，让创造根植于每一个人的思维深处并表现在每一个人经常性的实践活动中，成为每一个人的基本生活态度，进而成为整个民族的基本品质和整个国家繁荣富强的根本推动力量。

由此，教师必须变书本知识的复制者为学生创造能力的培养者。作为学生创造能力的培养者，首先，教师应该树立创造是教师职业基本要求的信念，把培养学生的创造性当作职业对自己的基本要求。其次，教师应该通过自己创造性的工作为所有学生提供一个宽容、愉快、向上的有利于创造的环境，通过自己的言传身教为学生提供一个创造的榜样和赶超的目标，促进学生创新意识的萌发和创新能力的发展。最后，教师应该尽可能多地创造机会让学生参与各种实践活动，特别是以解决实际问题或创造出作品、产品为主要目的实践活动，在学生亲自动手、动脑的学习活动中，把培养学生的创新意识和创新能力落到实处。(www.xing528.com)

3.教师既是知识的给予者更是学习方法的给予者

人类社会从工业社会转型为信息社会以后，职前教育将转型为终身教育。在信息时代里，社会不仅对年轻公民进入工作岗位前的教育要求越来越高，而且更为重要的是，社会对在职人员在工作岗位上不断接受培训的要求越来越严，任何想一次学习受用终生的人都将不能与时代保持同步，最后被飞速前进的时代所抛弃。在信息社会、终身教育的背景下，教师不可能、也没有必要把浩如烟海且会很快过时的知识尽可能多地教给学生，帮助学生掌握学习的方法特别是终身学习的方法才是教师的聪明选择。只有拥有学习方法，学生才能终身掌握开启学习和创造之门的钥匙，才能真正自主地踏上学习和创造的征途。

由此，教师的角色必须做出适应终身教育的转换，既是知识的给予者更是学习方法的给予者。作为学习方法的给予者，首先，教师应该认识到知识是学生进一步学习的基础和素材，方法才是学生进一步学习特别是终身学习的关键所在，在帮助学生形成合理知识结构的基础上，特别注意使学生成为掌握学习方法并能够创造性地运用学习方法的人。其次，教师应该注意在教育教学工作中揭示规律、点拨思路和提示方向，使学生可以接触到大量触类旁通的关键点，具备进一步学习和探索的能力。最后，教师应该注重培养学生对于多种学习方法的灵活运用，使学生能够在自己需要的时候，灵活地或综合地使用多种方法进行自主有效地学习和探索。

4.教师是因材施教者

人类社会从工业社会转型为信息社会以后，整齐划一的教育将转型为个性化教育。信息社会是一个以人的个性化为基础的社会，它需要的人才是多个方面、多种类型和多种规格的。因此，它要求我们的教育成为个性化的教育，以培养出它所需要的各种各样的具有个人特点、类型和风格的人才。同时，信息技术的高度发达使得真正意义上的个性化教育成为可能。在信息社会及个性化教育的背景下，教师必须能够根据学生不同的个性特点、学习类型、学习风格和学习进度？“对症下药”，以促进每个学生都得到适合他自己特点、类型和风格的最大化和最优化的发展。同时，信息社会为每一个教师都提供了进行个性化教育、实现因材施教教育理想的现实可能性。

由此，教师的角色必须做出适应新的个性化教育的转换，变强调统一性的教育者为真正意义上的因材施教者。作为真正意义上的因材施教者，首先，教师应该树立新的学生观，认识到每一个学生都是各不相同的，都有自己的智力特点、学习类型和学习方法，进而在自己的教育活动中针对不同学生的智力特点、学习类型和学习方法进行教学。其次，教师应该帮助学生通过正确使用网络教学系统来实现由教学网络进行？“因材施教”——给予学生充分的自主学习和自由学习时间，让他们结合自己的实际情况利用网络学习，即在课堂学习的基础上，把课堂学习和网络学习结合起来，让学生进行“以我为主”的二次学习。