2001年，在对基础教育课程改革进行深入调查研究的基础上，经由学者、行政官员和中小学教师组成的“三结合”专家组的长期研制，国家教育部颁发了正式启动新一轮课程改革的纲领性文件《基础教育课程改革纲要（试行）》，对教师的发展提高以及在新课程中的作用进行了明确的阐述，并对组织开展教师培训做出了如下明确的规定：[2]
1.教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
2.大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
3.建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。(www.xing528.com)
建立促进课程不断发展的评价体系。周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容，改进教学管理，形成课程不断革新的机制。
4.师范院校和其他承担基础教育师资培养和培训任务的高等学校和培训机构应根据基础教育课程改革的目标与内容，调整培养目标、专业设置、课程结构，改革教学方法。中小学教师继续教育应以基础教育课程改革为核心内容。
地方教育行政部门应制定有效、持续的师资培训计划，教师进修培训机构要以实施新课程所必需的培训为主要任务，确保培训工作与新一轮课程改革的推进同步进行。
显然，《基础教育课程改革纲要（试行）》将教师的培训、转变和提高作为新课程改革的重要组成部分。进入新世纪，新一轮课程改革树立起了建构新课程体系的目标，启动了前所未有的课程变迁和创新的进程。新课程需要新型教师，新课程建设要求加强教师培训，促进教师专业发展，实现教师角色转变，从而真正建立起新课程体系，促进教育教学质量的提高，培养适应社会主义现代化建设的一代又一代“有理想、有道德、有纪律、有文化”的新型公民，提高中华民族的素质，确保中国屹立于世界民族之林！
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