1.梅伊曼、拉伊的实验教育学★★★★ 10min搞定
19世纪末20世纪初兴起了以教育实验为标志的教育思想流派。梅伊曼首次提出“实验教育学”的名称，其主要代表作有梅伊曼的《实验教育学讲义》，还有他和拉伊的《实验教育学》。
（1）主要观点
①反对以赫尔巴特为代表的思辨教育学。
②提倡把实验心理学的研究成果和方法应用于教育研究。
③将教育实验划分为提出假设、实验计划、验证结论三个基本阶段。
④认为教育实验与心理实验有差别，心理实验要在实验室里进行，而教育实验要在真实的学校环境和教学实践活动中进行。
⑤主张用实验、统计和比较的方法研究教育，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。
（2）评价
①优点：提倡定量的研究方法，并且使定量研究成为20世纪教育学研究的一个基本范式，极大地推进了教育科学的发展。
②局限性：当实验教育学后继者把定量方法夸大为教育研究的唯一有效方法时，就走上了“唯科学主义”的迷途，受到了文化教育学的批判。
2.凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论★★★ 15min搞定
凯兴斯泰纳是德国教育家，是欧美流行的劳作教育思潮的代表人物和推动者。他的主要著作有《德国青年的公民教育》《公民教育要义》等。
（1）公民教育理论
凯兴斯泰纳认为培养有用的国家公民是国家公立学校的目的，也是一切教育的目的。公民教育的中心内容是通过个人的完善来实现为国家服务的目的。
所谓“有用的国家公民”应具备三样品质：①具有关于国家的任务的知识（聪明）；②具有为国家服务的能力（能干）；③还要具有热爱祖国、愿意效力于祖国的品质（爱国）。
（2）劳作学校理论
在凯兴斯泰纳的教育理论体系中，劳作学校理论既是公民教育理论的有机组成部分，又是一个相对独立的部分。他主张为实现公民教育的目的，必须将德国的国民学校由“书本学校”改造成“劳作学校。
（3）劳作学校的三项任务(www.xing528.com)
①“职业陶冶的准备”要求帮助学生将来能在国家组织团体中担任一种工作或职务，这是劳作学校的基本任务。
②“职业陶冶的伦理化”要求把自己的任务看作郑重的公事，不仅为自己更为社会进步而完成任务，把职业陶冶与性格陶冶相结合。
③“团体的伦理化”要求学生在个人伦理化的基础上，把学生组成工作团体，培养其互助互爱、团结工作的精神。
④关系：强调公民教育、职业教育和劳作学校的关系是目的、手段与机构的关系，它们是“三位一体”的。基本精神是让学生在自动的、创造性的劳动活动中得到性格的陶冶。
3.蒙台梭利的教育思想（详见第九章第七节）
蒙台梭利也是新教育运动中重要的代表人物之一，对丰富新教育的教育思想起到了国际性的影响及作用。她的教育思想在第九章已经详细介绍，此处不再赘述。
·凯程拓展·
新教育运动的共同教育思想总结（很重要）
1.内涵：①欧洲新学校大多设在乡村或大城市的郊区，周围环境幽静，风景优美，设备优良，采用家庭式教育管理方式；②新学校重视体育、手工、园艺活动，以此培养学生的自由精神、观察能力、审美能力和独创精神；③在教学内容上，重视现代人文科学与自然科学课程；④在教学方法上，反对体罚，重视儿童兴趣与思维能力的发展；⑤在道德教育上，向儿童灌输资产阶级民主、合作的观念，培养儿童的责任心和进取心。
2.积极影响：他们成功引起世人对新教育的关注和对传统教育的反思，建立起各国新学校之间的紧密联系，为新教育赢得了国际声誉，为国际交流开辟了道路。
3.局限性：收费昂贵，以激进思想的上层社会和高收入阶层的少数学龄儿童为对象，规模一般很小，并独立于国家教育制度之外，不能产生大规模化的教育影响。
经典真题
▲名词解释
欧洲新教育运动（10哈尔滨师大、宁波，10、12河南师大，11渤海，12聊城，15湖北，16山西师大、云南师大，17福建师大、重庆师大，19华东师大，20海南师大，21北师大、湖南师大、深圳、湖南）
▲简答题
1.简述欧洲乡村寄宿学校的主要特征。（19华东师大）2.简述新教育运动。（15宁波，18湖北）
3.简述德可乐利的生活学校。（17内蒙古师大）
▲论述题论述新教育运动的主要内容。（11南京师大，17中国海洋，19太原师范学院，20重庆三峡学院）
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