搞定考点4课程理论30分钟简论：15+学校

赫尔巴特以心理学为依据，提出了较为完整的课程理论。

1.兴趣与课程

（1）赫尔巴特课程论的第一个基本主张是：课程内容的选择必须与儿童的兴趣相一致。

（2）兴趣的含义：兴趣存在于经验之中，因此，只有与儿童经验相联系的内容，才能引起儿童的兴趣。它能使儿童保持意识的警觉状态，从而更好地接受教材。

（3）兴趣课程体系：赫尔巴特主张按照兴趣的分类设置相应的课程。首先他把多种多样的兴趣分为两大类，即经验的兴趣和同情的兴趣。其中经验的兴趣包括经验的、思辨的、审美的兴趣；同情的兴趣包括同情的、社会的、宗教的兴趣。然后，他主张在不同类型的兴趣中，相对应地开设学科，于是形成了如下表格中的课程体系。

兴趣课程体系

2.经验与课程

（1）赫尔巴特课程论的第二个基本主张是：课程内容的选择必须与儿童的日常经验保持联系。

（2）经验的含义：儿童在日常生活中获得的经验是教学活动赖以进行的基础。课程内容必须与儿童的日常经验保持密切联系，因为只有与儿童经验相联系的内容才能引起学生的兴趣，因为兴趣本身就存在于经验之中。

（3）依据学生的经验设计教材，保证在教学中使用直观教材。对直观教材的运用将使儿童的经验变得更加丰富、真实和确切，因此，应当在课程内容中排除罗马皇帝、天堂的天使等这样一些脱离儿童经验的内容。

3.统觉与课程

（1）统觉理论是赫尔巴特课程理论的又一重要基础。(www.xing528.com)

（2）统觉理论对课程设计的作用：新的观念和知识是在原有的理智背景中形成的，是以原有观念和知识为基础产生的。这就必然要求课程的安排应当使儿童能够不断地从熟悉的材料逐步过渡到密切相关但还不熟悉的材料。

（3）课程设计原则：据此，赫尔巴特提出了“相关”与“集中”的课程设计原则，目的是保持课程教学的逻辑结构和知识的系统性。

①相关：学校不同课程的安排应当相互影响，相互联系。

②集中：在学校的所有课程中，选择一门科目作为学习的中心，使其他科目都成为学习和理解它的手段。历史和数学是所有学科的中心。

4.儿童发展与课程

（1）文化纪元理论是课程设计和选择的重要基础。

（2）儿童发展与文化纪元理论：不同时代的文化成果集中反映了人类认识的不同发展水平。儿童个性和认识的发展重复了种族发展的过程。他认为，在人类历史的早期，感觉在人的认识中起主导地位。之后，想象逐渐发展起来，人类的想象力在诗与神话中得到了完美的体现。最后，当理性发展起来时，人类就进入了成年。

（3）依据儿童的年龄分期设计课程。赫尔巴特课程理论的一个重要特征是把儿童发展和课程联系起来，深入探讨了儿童的年龄分期，进而提出了课程的程序。他认为婴儿期要注意身体的养护并加强感官训练，发展婴儿的感受性；幼儿期应发展儿童的想象力；童年期和青年期应发展其理性。如下表所示：

儿童发展与课程

评价：在欧美近代教育史上，赫尔巴特的课程理论是最完善、最系统的。他的理论有严格的心理学作为基础，使课程设置和编制有了明确的依据，避免课程设置的盲目性和随意性，为欧美近代学校的课程问题提供了一些卓有见地的思路。