卢梭的自然教育理论及影响：30分钟轻松掌握

1.理论基础：性善论与感觉论★★★ 5min搞定

（1）性善论

在人的天性方面，卢梭推崇性善论。他认为在人的善良天性中，包括两种先天存在的感情，即自爱心和怜悯心。怜悯心可以使人的自爱心扩大到爱他人、爱人类，教育应顺从这种天性。

卢梭还特别强调“良心”的作用。他认为“良心”也是自然天赋，其作用不仅是指导人们判断善恶，而且能指引人弃恶从善。不过“良心”虽人人有，但由于世间的喧嚣、繁杂，“良心”难以起作用。要使“良心”起作用，最好的办法是让儿童离开乌七八糟的城市社会，去接近自然的农村生活。

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助记　卢梭的性善论表现为三心：自爱心、怜悯心、良心。

（2）感觉论

卢梭不仅认为人性本善，而且深信人的心灵中存在着认识世界的巨大能量，人生来就具有学习能力，那就是人的感觉。

卢梭承认感觉是知识的来源。他认为所有一切都是通过人的感官而进入人的头脑的。所以人的最初的理解是一种感性的理解，正是有了这种感性的理解做基础，理智的理解才得以形成。理性认识事物的前提是感觉器官的成熟，所以要加强儿童的感官训练。

2.自然教育理论★★★★★ 15min搞定

（1）自然教育的基本含义

（名：15陕西师大，17西安外国语、安徽师大、鲁东，19江苏师大、重庆师大；辨：13南京师大；简：16宁波，20内蒙古师大）

①教育应遵循自然天性。自然教育理论是卢梭教育思想的主体，自然教育的核心是“回归自然”。善良的天性存在于纯洁的自然状态中，教育要顺应人的自然本性。

②儿童受到自然的教育、人为的教育、事物的教育三方面的影响。应该以自然教育为中心，使事物教育和人为教育服从于自然教育。只有这三方面教育相互配合并趋于自然的目标，才能使儿童享受到良好的教育。

③发挥儿童在自身成长中的主动性，主张“消极教育”与“自然后果法”。

所谓“消极教育”，指成人不干预、不灌输、不压制，并让儿童遵循自然，率性发展。如果以成人的偏见加以干涉，只会破坏自然的法则，从根本上毁坏儿童。教师的作用只是要防范不良环境的影响。

所谓“自然后果法”，指让孩子体验到自己的选择产生的自然而然的后果，是用直接的体验取代了说教或者惩罚，从而促使他们吸取教训。

（2）自然教育的培养目标

自然教育的目的是培养“自然人”。即完全自由成长、身心调和发达、能自食其力、不受传统束缚、能够适应社会生活的一代新人。相对于专制国家的公民来说，自然人就是独立自主、自由平等、道德高尚、能力和智力极高的人。

（3）自然教育的方法原则（名：18沈阳师大）

①正确看待儿童，这是自然教育的一个必要前提。(www.xing528.com)

②给儿童以充分的自由，进行“消极教育”，即遵循自然天性的教育。

③具体要求就是教育要符合儿童发展的年龄特征，尊重个体差异，因材施教。

凯程提示：卢梭的“消极教育”体现了把教师在教育中的中心地位让位于儿童的自主发展的思想，儿童不再是被动受教，教师也不再主导一切。卢梭革新了儿童观和教育观。

（4）自然教育的实施（论：20合肥师范学院、苏州）

根据年龄阶段的分期，卢梭提出教育者要按照学生的不同年龄特点进行教育。

① 在吴式颖、李明德的《外国教育史教程》（第三版）书中，第三阶段确实是青年期，第四阶段确实是青春期。但在一些其他教材中，按照现在最新的心理学研究成果，翻译者主动将第三阶段改编为青春期，第四阶段改编为青年期。凯程建议依据《外国教育史教程》（第三版）来记忆，这本书是外教史的权威教材。

凯程提示：考生要注意“自然教育”的含义，卢梭是自然主义教育的代表人物和集大成者。自然主义教育源远流长，请考生思考一下：古希腊时期哪些教育家倡导过自然教育？卢梭的教育理论建立在人性论的基础上，主张人性善，请问中国教育史上谁是主张性善论的？考生需要自己总结对比一下。

3.自然教育理论的影响★★★★★ 10min搞定

卢梭的教育思想高度尊重儿童的天性，倡导的是自然主义和儿童本位的教育观，是现代教育思想的重要来源。

（1）积极影响

①理论价值：自然主义教育思想丰富了教育理论，为西方近代教育理论的科学化奠定了必要基础。

②教育对象：自然主义教育思想重视儿童的研究，确立了儿童在教育中的主体地位，主张解放儿童的天性，具有划时代的意义。

③教育实践：自然主义所提出的适应自然的教育原则、直观教学方法等丰富了近代教学理论和实践。

④历史影响：自然主义教育家反对和控诉封建专制制度对儿童个性和自由的摧残与压制，反对经院主义教育强迫儿童死记硬背、学习宗教教义的各种劣行，具有反宗教、反封建的历史影响，促进了教育近代化的发展，对后来新教育、进步教育以及杜威的教育思想都有一定的影响。

（2）局限性

①理论缺陷：自然主义教育的核心概念“自然”不甚清晰，缺乏严谨性。

②实践弊病：一些自然主义教育家用自然现象类比教育现象，缺乏一定的科学依据，使自然教育理论简单化和理想化。于是，在实践中过度放纵儿童，可行性薄弱。

③价值取向：忽视了教育的社会属性。

④研究方法：一些自然主义教育家运用类比论证、思辨演绎、经验推理、天才设想等论述儿童教育和教育方法，缺乏科学依据。

凯程提示：教育家的主张并不代表绝对正确，但是他们的思想启发着后人的智慧。在记住他们思想、理解他们主张的前提下，考生可以适当地评析这些教育家。如果自己实在无话可说，不妨找一些相关论文启发思路，也可以顺便学习一下如何答题。