（名：19山西师大，20宁波；简：11扬州，15中央民族，16闽南师大，18湖南农业、扬州；论：10+学校）
苏霍姆林斯基是“二战”后苏联最有影响力的教育家，曾担任帕夫雷什中学的校长，在这里积累了许多教育教学经验，形成了独具特色的教学思想体系，其中最著名的是个性全面和谐发展的教育理论。
其主要教育代表作有：《给教师的一百条建议》（苏联师范学生入学必读）、《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》《公民的诞生》《失去的一天》《学生的精神世界》《致女儿的信》《妈妈，我不是最弱小的》。这些教育专著收录在《苏霍姆林斯基选集》（五卷本）中。
1.个性全面和谐发展的含义
个性全面和谐发展，即意味着人在品行上以及同他人相互关系上的道德纯洁，意味着体魄的完美、审美需求和趣味的丰富以及社会和个人兴趣的多样化。
2.个性全面和谐发展教育的内容
苏霍姆林斯基认为，个性全面和谐发展教育由体育、德育、智育、劳动教育和美育组成。
（1）体育：苏霍姆林斯基十分重视身体健康发展在个性全面和谐发展中的作用。他把体育看作健康的重要因素、生活活力的源泉。
（2）德育：苏霍姆林斯基指出，和谐全面发展的核心是高尚的道德，因此，在个性全面和谐发展的教育中，德育应当居于首位且应当及早开始。
（3）智育：智育包括获取知识，形成科学世界观，发展认识和创造能力，养成脑力劳动的技能，培养对脑力劳动的兴趣和要求，以及对不断充实科学知识和运用科学知识于实践的兴趣和要求。
（4）劳动教育：他认为劳动教育的任务就是要让劳动渗入学生的精神生活中去，使学生在少年时期和青少年早期就对劳动产生兴趣并热爱它。
（5）美育：感知美、认识美和创造美的能力是个性全面和谐发展中不可或缺的组成部分，因此，美育也成为个性全面和谐发展教育中的有机组成部分。
3.评价
苏霍姆林斯基被誉为“教育思想的泰斗”。他的教育理论研究成果非常丰富。
（1）苏霍姆林斯基的理论研究是与教育教学实践紧密结合的。实践本身要求他在研究某个具体问题的同时，不可能忽视教学和教育的其他问题。这样一来，为深入分析各种教育现象的本质、相互联系、相互依存和相互制约创造了极为有利的条件。
（2）苏霍姆林斯基在结合教育实际进行理论研究的时候，注意总结历史经验，并得出了比较正确的结论，这也是他所说的历史思维问题。如他在研究人的全面发展教育思想的时候，对其历史沿革做了很多考察，从中吸取了思想营养，又总结了自己的教育经验，并且丰富了人的全面发展的思想体系，既有继承又有发展。
（3）对辩证唯物主义方法论与马克思列宁主义教育思想基本原理的深入掌握和运用，使他在教育理论研究和教育实践中取得了辉煌成就。
助记
经典真题
▲名词解释(www.xing528.com)
1.发展性教学理论（13湖南，15重庆师大）
2.发展性教学原则（13湖南）
3.苏霍姆林斯基的劳动教育法（20宁波）
4.苏霍姆林斯基（19山西师大）5.平行教育影响原则（21杭州师大、吉林师大）
▲简答题
1.简述赞科夫的发展性教学原则。（17北师大、内蒙古师大、西华师大，20陕西师大、陕西理工，21苏州）
2.简述赞科夫的发展性教学理论。（20陕西理工）
3.简述苏霍姆林斯基的个性全面和谐发展教育观。（11扬州，15中央民族，16闽南师大，18湖南农业，21扬州）
4.简述赞科夫的教育思想。（12山西师大）
5.简述马卡连柯的集体主义教育思想观点。（17江苏）
▲论述题
1.论述马卡连柯的集体主义教育思想的主要观点和现实意义。（20渤海）
2.论述马卡连柯的教育思想。（13、15鲁东，17云南师大，18江西师大，20安徽师大）
3.论述赞科夫的发展性教学理论。（11闽南师大，11、12华中师大，17天津师大，21华南师大、东北师大）
4.论述赞科夫的发展性教学原则。（14、16西华师大）
5.试论述苏霍姆林斯基的个性全面和谐发展教育观。（10华中师大，12扬州，16北师大、吉林师大，17中央民族，18浙江师大、沈阳师大，19山西师大，20天津师大、云南师大）
6.论述凯洛夫的教育思想。（21江西师大）
【注释】
[1]本章全部参考吴式颖、李明德的《外国教育史教程》第 十、十五、二十到二十四章。
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